谢丽蕴

新的语文教学要求我们除了在语文课堂上和课本中学习语文外，还要从生活中学语文，从生活中吸取语文知识。遵照这样的要求，我一直努力将语文教学和生活相融合。在语文教学中，让学生感受生活、参与生活、再现生活，在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。为此，我做了如下探索研究：

一、阅读教学渗透生活体验

理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学中，教师要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材，寻找语文知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点，使学生自主学习，乐于探究。我在讲授《孔雀东南飞》一文时，在最后一课时设计了一个问题让同学们讨论、探究：导致焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的原因是什么？刚开始，同学们只是干巴巴地说，是社会制度，封建礼教所致。我继而启发他们：和自己的生活联系起来，假设焦仲卿和刘兰芝就生活在你周围，什么原因会导致他们的爱情悲剧？经过思考以后，同学们开始发言。有学生说，是因为他们两家门不当，户不对，焦仲卿是朝廷里做官的人，而刘兰芝只是一般人家的女子，焦仲卿应该和“非富即贵”这样家庭的女子成婚。有学生说，是因为他们结婚好几年了，都没有孩子，“不孝有三，无后为大”嘛！这让焦仲卿的母亲心里很不舒服，所以百般刁难刘兰芝，我们村子里就有这样的例子。有学生还说，是因为他们二人都生长在单亲家庭里，性格上都有缺陷。焦仲卿家里只有母亲，没有父亲，所以母亲很强势，对儿子要求严格，久而久之，养成了焦仲卿懦弱、对母亲言听计从的性格；刘兰芝家里也只有母亲，母亲对女儿宠爱有加，从媒人提亲时，她母亲的话“老姥岂敢言”就可以想象，刘兰芝在娘家就养成了我行我素、倔强的习惯，所以嫁到焦仲卿家后，让焦仲卿的母亲觉得她“行动自专由”，老人说话没有了权威，等等。同学们发言积极，课堂气氛非常热烈，在同学们基本陈述完自己的观点以后，我趁热打铁，又提了一个问题让他们思考：你如何评价焦仲卿和刘兰芝的殉情？有了刚才那个问题的铺垫，同学们能很快地将这个问题融入生活经验去思考、回答。有学生说，他们这样太自私了，他们成全了他们的爱情，但让双方的老母亲承受了白发人送黑发人的巨大悲伤，这让两位老人情何以堪！有学生说，他们这样太不负责任了，儿子为老人养老送终是天经地义的，焦仲卿作为家里的独子，他离开了人世，将来他的妹妹出嫁了，誰为他的母亲养老送终呢？有学生说，他们这样做太武断、太不成熟了，他们可以先离开家一段时间，等焦仲卿的母亲情绪缓和一点，他们再说服她同意让他们在一起，这样既可以争取自己的爱情，又让其他人不痛苦，何乐而不为呢？……一个问题牵出了这么多的思想火花，这么多的生活体验。让生活走进语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，学生会时时把语文与生活联系起来，用课堂内学到的知识去观察社会，观察生活。

二、课堂活动融入生活体验

知识源于活动，没有主体对客体的活动就不可能产生对现实生活的反映和认识。教师要把讲台变成舞台，让学生充当生活中的角色，将语文与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到新学的知识源于生活，这将有利于激发学生认知的兴趣和情感，主动参与到学习中去。1.课前演讲。语文课堂活动是课堂教学的重要补充形式。我注意精心组织开展，使其成为联系课堂和生活的纽带。我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注生活。学生从中交流自己对社会人生的观察、思考和困惑，如大学生就业困难问题，看病难、看病贵问题，房价贵问题，物价上涨问题，网络对中学生的影响……我在其中予以点拨和引导，从而增强学生观察社会生活，并作理性思考的能力。2.课堂表演。课文的精妙之处可以通过表演的形式，加以直觀理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。比如，《荆轲刺秦王》中荆轲行刺秦王的场面，学生通过扮演荆轲和秦王，能更好地理解秦王的惊恐、风度尽失和荆轲的临危不惧、大义凛然。语文课文中许多精彩的语言描写、动作描写片段，也可让学生积极表演，激发兴趣。如《故都的秋》中，都市闲人闲聊时的对话：“唉，天可真凉了——”“可不是吗？一层秋雨一层凉啦”，让学生仔细揣摩、表演，就能感受到作者对那浓郁的京腔京味的喜爱、怀念。3.让学生当“小画家”。学生喜欢通过绘画直观地表达自己的思想感情，表达自己对外部世界的认识。将语文还原为图画，不仅可以加深学生对课文内容的理解，而且能够为学生提供再创造的条件。例如，教学《滕王阁序》一文时，在赏析完第二、三段的景物描写后，我设计了一项教学活动：请同学们画出刚才跟随作者到滕王阁见到的美景。学生参与热情非常高，都能将文本中的内容在图画中展现出来，绘画基础好一点的同学在文本的基础上还融入了自己的想象，自由发挥了一下。学生通过画画，不仅在头脑中再现了作者所见的美景，而且在感悟语言的同时获得了再创造的条件，使自己的个性在绘画中得到张扬。课堂教学紧密联系学生生活，才使得语文课堂如一渠活水，源头不断。

三、写作训练融入生活体验

近几年，新材料作文是高考作文的主要类型，它广受好评，主要因为它限制较少，学生可以自由决定文体、题材，自主立意，可以最大限度地发挥自己的写作能力，但这也要求学生自己要有一定量的素材积累来支撑自己的观点，否则，学生也无法自由发挥，正所谓“巧妇难为无米之炊”。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”所以写作教学应该是将生活引入到写作，将写作课程向生活开放。叶圣陶先生指出：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我一直引导学生在生活中积累写作素材，具体是这样做的：要求学生每周记两篇随笔，一篇必须写自己身边发生的或观察到的人和事，有时候会规定主题，比如母亲节、父亲节、感恩节等节日，要求他们观察父亲或母亲一天的日常，然后记下来。刚开始，学生觉得每天的生活都差不多，没有什么可记的，坚持下来，他们就发现，只要用心去观察，常规的生活也会有不一样之处。比如，今年国庆节后一位学生的观察随笔中这样写道：和父亲站在一起掰玉米，发现父亲的鬓角已经发白，手指就像干枯的树皮一样，一直觉得自己上学很辛苦，现在才觉得父母太辛苦了，我以后一定要加倍努力，取得优异的成绩回报父母，也希望他们将来可以不这么辛苦！可见他不仅细致地观察了生活，而且有了自己的思考。另外一篇是生活素材积累，要求学生摘抄一篇社会上新近发生的热门素材，并写200字左右的感悟。这一训练不仅可以让学生积累写作素材，而且可以培养他们对社会生活的关注和思考能力。将生活引入写作训练，不仅可以扩充学生的素材积累，夯实他们的写作源泉，而且可以拓宽他们的视野，丰富他们的生活经历。

课堂上的语文是有限的，可是生活中的语文是无限的。我们应鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、学习自己身边的、生活中的语文，搭起学生从“知识世界”通向“生活世界”的桥梁，让语文教学充满生活气息，在生活中学并学以致用！