龚建容

【摘 要】小学低段教学是学生学习数学基础知识的重要内容，也是培养学生学习兴趣的关键时期。趣味教学法是调动学生学习积极性，激发学生学习热情的科学方法，也是提升学生学习效率的重要途径。本文重点探析了趣味教学法在小学低段数学教学重点应用，旨在提出有关的建议。

【关键词】小学教学 小学低段数学 趣味教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.087

从年龄特征来看，小学生群体的年龄较小，并且处于从学前教育向小学教育转换的时期，其学习方式和学习内容都经历着较大的改变。因此，小学低段学生在适应小学教育模式方面存在着较高的难度。从小学数学教育的角度出发，小学低段数学教学是培养学生学习兴趣的重要时期，也是帮助学生形成良好学习习惯的关键时期。同时，数学的教学内容也始终是小学学习的难点与重点，这需要趣味教学法来提升教学水平，引导小学生群体进行高效率的学习，从而达成小学低段数学教学的目标。

一、趣味教学法对小学低段数学教学的积极作用

趣味教学法的核心理念在于运用多样化的趣味教学手段，贯彻趣味教学观念，从而构建起富有趣味的教学情境，营造出活跃愉快的学习氛围，让学生在学习与快乐的结合中获取知识，从而培养自身的学习兴趣。增强进行学习的内在动力，是一种创新的教育教学理念。由此，趣味教学是对传统教学方法的创新，也是以学生为主体的教学方法。在大量的教学实践中，我们发现趣味教学法能够取得较好的实际效果，特别是在培养学生的学习兴趣、营造良好的学习氛围、推动教学方法创新等方面都产生了积极的作用。

1.培养学生的学习兴趣。数学知识的教学更加强调逻辑关系，所以传统数学的教学模式相对固化，整个教学过程显得比较的枯燥。同时，数学知识与数学思维具有一定的抽象性特征，这使得学生应该具备抽象思维的能力。然而，小学低段数学的学生群体并不具备很高的思维水平，也很难拥有突出的抽象思维能力。小学低段数学的教学具有很高的难度，尤其是在学生的主动性和积极性不足等方面。趣味教学的核心理念在于以學生为主体，运用富有趣味的教学方法来调动学生的学习主动性，让学生在学习知识的过程中感受到乐趣，这也是趣味教学法的积极作用之一。

2.营造出良好的学习氛围。营造出良好的学习氛围是提升教学水平的关键因素，也是提升学生学习效率的有效途径。根据新课标改革的要求，教师必须要通过创新教学方式，运用科学的教学方法来营造出良好的学习氛围。良好的学习氛围主要体现在学生的自主思考和积极参与中。教师可以将趣味教学法运用到教学设计中，通过科学规划来营造出良好的学习氛围。

3.推动教学方法的创新。趣味教学法本身就是一种创新的教育教学理念，它充分地尊重了学生的主体性，运用富有趣味的科学方法来开展教学。同时，趣味教学法中的趣味教学理念会影响到教学的各个方面，教师可以将趣味与多样化的教学方法结合起来，包括活动教学、分层教学、探究式教学等等，从而推动小学低段数学教学模式的有效创新。

二、趣味教学法在小学低段数学教学中的应用

趣味教学法在小学低段数学教学中的应用能够产生深刻的影响，也会能够有效地促进小学低段数学教学的创新和发展，并且从多个方面提升教学效率。探究小学低段数学应用趣味教学法的科学策略十分必要，笔者结合自身的教学经验提出几点建议：

1.结合生活实际，突出数学知识的应用性。社会生活是学生们能够最直接接触和深刻感受的活动平台。其生活中的有趣现象也更加容易引起学生的思考和探究，从而引发学生的真实情感体验，能够为学生提供足够的思考空间，启发学生感受生活中的数学知识的应用。同时，由于学习小学低段数学的学生并未具备较强的独立思维能力，而是更加倾向于理解生动形象的具体事物，从而提升学习的趣味和有效性。所以，教师在开展教学活动的过程中，要合理地把握数学知识与生活之间的联系，寻找生活与知识的共同点，为学生创设出多样化的学习情境，引导学生从生活现象中体会数学。同时，还要组织学生开展实践活动，加强学生知识运用能力，加深学生对于数学知识的理解。

2.注重对学生的积极评价，调动学生的学习主动性。从小学低段数学的学生群体来看，学生对于教师的评价反馈十分重视。因此，在开展趣味教学的过程中，教师应该注重对学生的积极评价，调动学生的学习主动性。但是，教师要结合实际的教学情况，不应该滥用积极评价，让学生的不良学习行为无法得到改进。所以，教师要采取多样化的评价方式，有针对性地给予学生积极的评价，这需要教师了解学生的个体情况，并且根据学生的个体特征来进行积极评价，提升评价的实效性。同时，教师要通过多种方式进行积极评价，不要仅仅通过语言鼓励来进行评价，要将其融入到日常的教学活动中。

3.加强对学生的数学思维的培养。在小学低段数学的学习阶段，学生在学习数学知识的过程中，其思维能力的提升是十分重要的，包括数形结合、类比思考等等思维方法，都会对学生的成长与发展产生积极的影响。同时，学生数学思维的培养是贯彻在数学知识与生活实际之间的联系中的，也是学生解决数学问题和解决生活中数学问题的要求，更是素质教育发展的根本要求。因此，在开展趣味教学活动的过程中，不应该过度地追求教学的趣味，而是要加强对知识的讲解和传授，提升学生的数学思维能力。

趣味教学加强对学生数学思维能力的培养，要通过引导学生进行独立思考开始，切实有效地提升学生的自主探究能力和数学思维分析能力。所以，在进行趣味教学的实践过程中，要加强对学生的思维能力、创新能力、操作能力等多方面的锻炼，为达成教学目标而创新教学实践。例如，在教学活动过程中，要将抽象的数学知识具体化和形象化，与生活中的事物结合起来，发挥形象思维的作用，提升学习效率和效果。

三、结语

综上所述，小学低段数学教学的关键在于培养学生的数学学习兴趣和思维能力，为学生的知识掌握提供坚实的基础。虽然小学低段学生群体的年龄结构较小，很难持续专注地学习数学知识，需要教师不断地进行组织和引导，并且教师要采取针对性的教学方法。趣味教学较好地适应了该学生群体的身心特征，注重对学生的引导和兴趣激发。因此，教师要深刻地理解趣味教学法在小学低段数学中应用的重要意义，也要积极探究应用的科学策略，切实地发挥趣味教学法的积极作用，促进学生小学低段数学学习效率的提升。