王泳

【摘要】曾经听教育家董进宇先生说过：“教育的失败，往往在于学的东西太‘有用。”我十分赞同他的观点。就一门学科而言，核心素养是最关键、最重要、最不可或缺的素养，我们数学学习的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。学生是学习的主体，课堂教学除了有限的知识，更该关注学生的学习能力和学习习惯，这才是学生未来可持续发展的基本条件。爱因斯坦说过“发现比解决更重要”，因此数学教学更应把落脚点放在发现问题上。

发问即使很幼稚，也蕴含着创造。让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，能让他们在心中保持敢想、敢问的好奇心，形成问题意识。因此在课堂教学中，我们要让问题贯穿教学始终，精心设计问题，在问题研究中开拓学生思维，培养问题意识。

【关键词】核心素养 问题意识 问题研究 问题设计

杨振宁说过：“中国学生的优势在于学习成绩较出色，特别是在数学推理运算方面，但遗憾的是不善于提出问题，缺少立异创新精神。”大多数研究专家的调研发现，我们的学生问题意识是相对薄弱的，学生由小学时期的积极参与回应问题，到初高中时沉默面对问题，学生提出问题的欲望呈下降趋势，我们应好好培养学生的问题意识。

小学数学教材分阶段开设了统计的学习，除了课堂上我们不断灌輸给学生的“统计数学有好处”“统计能帮我们得到结论”等这些美好的愿景，我们还能让学生感受到统计的什么呢？……