朱甘霖

【摘 要】多媒体等电教设备在数学教学中的应用，有利于强化教学重点、突破难点，体现了数形结合的思想方法，有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，是培养学生创新精神和创造性思维能力的有效途径。

【关键词】多媒体技术；优化；创新思维；课堂教学

现代教育技术的一个突出标志就是多媒体等电教手段在教学过程中的应用。多媒体教学在保留传统教学优点的同时，使课堂的信息量大大增加，课堂的直观性、动态性大大增强。多媒体教学手段的最大特点就是：视听效果明显，容易吸引学生的注意力，使学生通过多感官参与进行学习，让学生的学习活动处于积极的状态，突出学生主体。为学生参与教学提供最大的空间。那么，多媒体教学在数学教学中会产生什么效果？如何如利用多媒体激发学生的学习兴趣，改进教学方法，促进数学教法和学法的和谐统一？

1.利用多媒体创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。

利用多媒体技术，通过多媒体电脑声、光、色、像的综合表现，让学生感受到新奇的、强烈的刺激，既活跃了课堂气氛，又吸引了学生的注意力。

如在讲述“空间与图形”时，可利用分、合、转、并、移、截、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应。另外，还可以事先制作出各种效果的漫画画面或从网上下载一些相关图片，通过适当的按钮进行超级连接，适时播放后再点击，又回到原来的画面继续教学。这样就给课堂教学创设出轻松愉快的环境来完成教师的意图，使课堂变得丰富多彩，学生学起来也轻松愉快，从而产生强烈的求知欲，提高了学生的学习兴趣，这有助于课堂教学效果的提高。

2.运用多媒体启发学生思维，把握重点突破难点。

教学内容中的重点、难点知识无法用常规手段突破，致使部分学生没有接受、理解和掌握，无疑是造成“差生”的重要原因。运用多媒体技术则能整合和优化各种教学媒体，有效地分化教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能，最大限度地避免“差生”的出现。

如在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以理解的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。由于感性材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。而多媒体技术可以直观、形象、生动、准确地展示知识的形成过程，模拟出言语难以表达的知识，使抽象的道理具体化，静止的问题动态化，使知识更贴近事实本身，从而启发学生思维，把握重点、突破难点，化难为易，揭示规律，使抽象的概念具体化、形象化，更好地理解概念，掌握公式、法则，取得最佳效果。

3.利用多媒体，精心组织讨论，培养学生合作探究能力。

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

如在讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。同时通过启发性提问，精心组织学生讨论，引导学生积极合作，自已动手，挖掘各图形的内在联系，让学生通过多媒体技术做“数学实验”去主动发现、主动探索，学生自主探究，突出了他们在学习中的主体地位，符合新课程改革的精神。

4.利用多媒体辅助教学，提高学生的学习和创新能力。

学生的学习能力和创新能力，来源于对周围的事物的理解和对知识的观察和分析，现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现这个知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的时间，使学生自己建构知识体系，而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。

我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。运用多媒体辅助教学时，可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下的表象深刻。演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后让学生独立完成。这样的教学过程设计，符合学生的心理需求，使课堂教学效果好。

5.运用多媒体课件有利于学生知识的获得与保持。

多媒体课件所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。多媒体课件既能看得见，又能听得见，还能动手操作。這样，通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。实验心理学家赤瑞特拉做了一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果显示：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在反流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论并用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

6.结束语：

综上所述，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。数学教师要努力掌握多媒体技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和多媒体课件的制作，开展教学模式与教学方法的探索与试验，优化数学课堂教学的过程，努力创设多媒体化的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。

【参考文献】

[1]互联网http：//wenku.baidu.com/，《运用多媒体教育技术，优化初中数学课堂教学》

[2]《广西教育》，2012年8月，第8期，《多媒体技术在现代教学中的应用》