王伟

【摘 要】一直以来，提高教学质量是每个教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学教学质量提出以下几点建议。

【关键词】初中数学；提高；教学质量

一直以来，提高教学质量是每个教师必须不断加强的一项业务素质，只有教学质量提高了，才能更好地利用课堂时间，提高学生的学习效率。笔者从初中数学教学的实践出发，就如何提高初中数学教学质量提出以下几点建议。

1 深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

2 注重构建创设问题情境

2.1 以数学故事和数学史实创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.2 利用类比创设问题情境。由于学生认知中最牢靠、最根深蒂固的部分，往往是生活中经常接触和使用的知识，因此，在教学中可以利用学生的这些知识作类比，这样学生容易接受。

2.3 以数学知识的产生、发展过程创设问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生了解数学知识的实际发展过程，学习数学家探索和发现数学知识的思想和方法，实现对数学知识的再发现过程。

2.4 以数学知识的现实价值创设问题情境，让学生领会学好数学的社会意义，激发学生的学习兴趣。在八年级下册中“树的高度”测量问题对初中生来说，不仅现实，而且富有挑战性，通过对“树的高度”不同测量方案的探究，学生能够经历三角形相似等知识的综合运用过程，感悟数学的应用价值，体验成功的喜悦和合作的愉快。

2.5 以数学活动和数学实验创设问题情境，让学生通过动脑思考、动手操作，在“做数学”中学到知识，获得成就感，体会到学习数学的无穷乐趣。例如：在讲“三角形任意两边之和大于第三边”时，老師可事先准备好几组长短不一的铁丝，然后让学生分组实验，动手摆一摆，看看哪些能摆成三角形、哪些不能摆成三角形，从而得出上述性质。

3 拓展延伸，探究性学习渗透数学的全面

数学是一门综合性基础学科，它与人们社会生活紧密相连，反映着人们的学习、工作、生活的方方面面。因此，数学探究性学习，应沟通课堂内外，结合其他学科，增加实践的机会，鼓励学生在生活中自主学习，主动探索。

3.1 沟通课堂内外。课堂上的数学知识大都是前人摸索出来的规律的总结、经验的提升，学生通过自身思考、探究与体验，把在课外实践、社会活动中遇到的问题与之进行对比，产生很多质疑，这质疑就把探究性学习从课堂延伸到了课外。

3.2 结合其他学科。数学是基础学科、工具学科，与其他学科有千丝万缕的联系。对数学的探究，必然涉及到其他学科，使探究的领域由此及彼，不断扩大。

3.3 数学与生活实际结合。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把书本数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，这疑问就把探究性学习从书本拓展到了生活中。

在教学中，教师可经常布置一些实践活动，鼓励学生自己寻找解决问题的方式，实践活动的参与，使他们不仅对课本知识有了更深刻的理解，而且每一位学生真正成了自主学习的探究者。实践告诉我们，让学生自己去探索知识，探求世界的奥秘，学生的潜能才能得到充分发挥。只有让学生大胆实践，才能创造奇迹，提高学生的数学综合素养，真正体验数学学习的快乐。

4 优化思维习惯，打破学生常规思维

教师的课堂教学设置要具有一定的逻辑I生，帮助学生养成独立思考的习惯。课堂问题的设置要具有较高的质量，让学生形成是什么、为什么的定向发射。同时，高质量的课堂提问也有助于学生集中注意力，培养其良好的思维习惯。除此之外，在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考。

运用超常规的思维分析方法往往可以起到事半功倍的效果。一般情况下，初中数学教师在进行例题分析时，通常较为注重常规思路解题方法的传授，习惯按照类型对例题进行分类，要求学生按照固定格式进行解题，这种方法被称为“常规解法”。这种常规解法的解题通常只是依靠记忆而不是学生的思考，容易使学生的思维受到限制，使得数学知识获取与数学能力培养脱节。因此，教师在讲授常规解题方法的同时，也要适当进行超常规分析，进而提高学生的分析能力与解题能力。

鼓励学生打破常规进行创造性思维，也应该加大对开放性习题的重视度，加强相关问题的教学。实践表明，学生的创新思维的建立以有效思维为前提，对知识进行有效整合。因此，教师在教学的过程中要抓住数学知识丰富的内涵性以及整体性特征，仔细研究数学知识内容体系，依靠问题教学这个平台，创新解题方法与解题思路，设计出具有一题多变或者一题多解等。