梁小告

【摘 要】近年来，“当堂训练”教学模式开始在教育领域流行起来，打破了传统的“灌输式”教学模式，为构建现代化课堂创造了条件，既可以调动学生的积极性， 又可以减轻学生的教师的压力。因而本文对初中物理“当堂训练”模式进行了分析，希望能给教学提供参考性意见。

【关键词】初中物理；“当堂训练”模式；分析

0.引言

传统的教学模式都是以教师、课本和教室为中心，忽略了学生的主体作用，学生在课堂上很少有思考的机会，只能被动地跟着教师的节奏前进，这种教学模式为违背了新课程标准的要求。要想培养出现代人才，教师就要在教学方式上做出改变，很多教师都在积极探索，而“当堂训练”就是新兴的一种教学模式，经实践取得了较好的成效。

1.初中物理教学现状

传统的教学模式给教师和学生带来很大的痛苦，学习成绩也很难得到提高，其主要原因在于：（1）学生的主观能动性被束缚，自主性无法得到发挥。传统课堂都是以教师讲述为主，学生的积极性没有充分调动起来，主体作用也没有彰显出来；（2）陷入思维固定模式。教师大多重视传授知识，没有结合实际生活展开教学，学生的学习能力和习惯都培养成了固定模式，无法形成独特的风格，学生的思维受到限制；（3）教学内容缺少针对性和实用性。教师采用照本宣科的教学方式，没有针对学生的学习情况选择教学内容，并采取有效的解决方法，导致教学质量无法提高；（4）课外作业量过大[1]。学生在课堂上很少有动手和思考的机会，作业都需要留到课后完成，课外负担过大，这样的教学模式自然无法落实课程教学目标，只会让学生越来越厌倦学习。

2.初中物理“当堂训练”模式的实际应用

2.1“当堂训练”强调时间的即时性

当前广泛推行的高效课堂都是采用“当堂训练”模式，“当堂训练”模式就是在新课教学结束后，对学生教学内容的掌握程度进行测验，一般时间控制在10分钟左右。当然也可以根据教学进度合理安排“当堂训练”，讲解完某个重难点知识后就可以开展针对性训练。例如《熔化和凝固》这一章节，教师可以在结束熔化实验后，针对“晶体和非晶体”概念展开训练，待结束凝固教学后再进行综合训练，将一个章节的内容分成两次进行训练，趁学生还没有混淆概念时，帮助他们巩固知识记忆，这样的学习效果会更加理想[2]。

2.2“当堂训练”强调目标的针对性

“当堂训练”通常是在课程教学结束后对内容进行系统的训练，这样训练的内容就会比较多，而课堂时间有限，学生还未完全消化就要做习题，很难收到很好的教学效果。因此，教师可以针对某个知识点进行训练，这样可以更有效地控制练习量和时间，学生也更容易接受，教师就可以引导学生合作讨论，重点剖析教学重难点。例如《欧姆定律》一课，其中的部分内容是探究电流和电压以及电阻的关系，在保持电压不变的前提下，通过实验研究电流和电阻的关系。教師可以设计几个问题，让学生在实验中找到答案：（1）当定值电阻改变后，如何让新电阻两端的电压保持不变？（2）滑动变阻器的滑片移动需要遵循什么规律？（3）如何让电阻两端的电压保持不变？学生在做实验时不仅要得出自己的结论，还要找到这几个问题的答案，这样学生在实验过程中就会更加认真、更加投入，许多学生还会用笔将操作步骤以及现象记录下来[3]。学生不仅能加深对实验步骤的记忆，对于后面学习理论知识也会更加有利，能够取得更加理想的效果。

2.3“当堂训练”强调反馈的准确性

“当堂训练”一般涵盖的内容会比较多，训练时间长，而且训练量比较大，这样反馈出来的学习效果是不准确的教师也很难把握学生对于知识的理解程度。因此，教师可以将新课内容划分成几个部分，不必强迫学生在短时间内掌握大量的知识，这样学生的学习负担也会变轻，学习也会更投入，教师就能得到更有效的反馈信息，从而提升教学的实效性。比如在教授《机械能和内能转化》时，教师可以将新知识分解为四个点：（1）做功对于物体内能的影响；（2）热机；（3）热值；（4）燃烧计算。并为每个点设计出对应的练习题，让学生在学习的过程中逐个解决，这样思维强度也可以得到有效缓解，学生显露出来的问题也更具参考意义。

2.4“当堂训练”强调学习的高效性

常规的“当堂训练”模式都是教师讲课占据30分钟的课堂时间，然后学生做10分钟的课堂练习，最后5分钟师生进行交流互动。这种模式就需要教师准确把握教学进度，师生的压力都比较大，尤其对于物理这种理科来说，需要深入理解、慢慢消化，而且知识点都是互相联系的，某个环节没有掌握就会影响后续的学习，因而会导致学生的学习效率不高。教师可以对常规模式进行改良，把知识点细分成几个点，以减轻学生的心理负担，让他们更加轻松地完成学习任务，从而提升学生的初中物理成绩。

3.结语

“当堂训练”，虽说是由几个简单的字组成，却是蕴含着科学的教学理念。教师的主要责任不是教授知识，而是引导学生如何去学习，先让学生系统学习，然后指导他们如何高效学习。教师如果能够合理引导，学生就能学得得体，教学效果也能够得到有效提升。

【参考文献】

[1] 孙庆成.初中物理“当堂训练”模式的再探讨[J].理科考试研究·物理版，2016，10（06）：25-26.

[2] 王志勇.“先学后教、当堂训练”教学模式在初中物理教学中的运用浅谈[J].2014，11（02）：23-24.

[3] 周亚龙. 例说初中物理教学中的“先学后教、当堂训练” [J].中国论文网，2013，12（03）：16-17.