高俊霞

【摘 要】在小学阶段，数学是最重要的学科。小学数学作业的设计必须要符合学生自身的发展，这样才能调动学生的积极性。小学数学作业的批改，不仅能够让老师更好地了解学生，也能让学生在作业中认识自己的不足。

【关键词】小学数学；作业批改；有效探究

小学阶段的数学，课后作业的设计是非常重要的，但是设计好的小学数学作业的批改也是非常关键的。设计好的小学数学作业，不仅反映的是学生在课堂上所学的知识，而且也反映了老师在课堂上教学的效果；而作业的批改是对课堂知识的监督、评价和反思，是老师与学生之间的沟通，也是老师监控学生的学习成果，督促学生消化知识的关键环节。作业的批改不仅影响着学生数学知识的强化，也可以从作业中了解学生最近的学习现状，反思自己在教学中存在的问题，从而更好地指导学生。本文就根据笔者多年教学经验，提出自己对小学数学作业批改的几点看法，希望给广大的教育工作者以帮助。

1 细心改，让细节决定学生成败

“细节决定成败”的论断早已形成共识。数学作为科学严谨的课程，作业的批改只有仔细关注每一个细节，以帮助学生排除每一块绊脚石，以确保学生养成良好的学习习惯。数学研究有助于学生养成严谨，细致的良好学习习惯，充分发挥数学作业的设计特点和价值。例如，在教学苏教版五年级数学下册《等式的性质》一课，在批改作业“解方程x+15=75”时，教师往往会将眼光放在答案是否是“60”上，对其他细节则采取“无限信任学生”的批改思想，这为学生的后续学习埋下了祸根。因此，我们在批改此道作业时，至少应当关注以下几个细节：等号是否对齐、“解”字是否遗落、解题过程是否正确、是否懂得等式的性质（两边同时加上或者减去同一个数，等式两边依然相等）、未知数“x”是否书写无误等。笔者把批改作业的符号多样化。比如：用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“△”来表示学生在解题思路上的正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用“○”指出学生在读题上没有读懂的地方；用“？”来表示学生在计算中的失误，而不用“×”全盘否定。这样做有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性，增强批改的指示性。

2 相互批，共促进

教师可以把不同层次的学生围绕着成一个组，每个组由四人组成。通过这种方式，学生被分成几个小组，负责人为轮换中的学生或成员。组内相互批处理作业，教师和学生的交流，是在第一时间加快信息反馈速度。只有教师信任学生，才能真正实现学生的自主工作和作业批改的目的。例如，单元测试后，学生的错题，不一样的问题，这将不可避免地导致教师对学生进行分析，喜欢听非听，问这问那。在这种情况下，教师可以采取这种方式：一组与另一组互相交换试卷，并给出两名学生阅读问题的答案，更困难或容易出错的问题，让学生讲解分析，不知道的及时向老师咨询。学生不仅当批改试卷的老师，又当学生听课，这种双重身份很容易引起学生的责任感。教师也可以针对之前错误的问题，以典型的例子，进行分析与总结。但教师必须对小组长时间进行抽查，要注意重复批次。在标记过程中，教师应鼓励学生表达自己的观点，共同提高，使他们能够保留。实践证明，这两种方法很受学生欢迎，大大提高了运行效率。让老师可以花时间去钻研教材教法，提高课堂效率。

3 集错题，保提高

人类的大脑有一个“先入为主”的功能。如果大脑中“错误的”是“正确的”，就会将最终的“错误”而固化成“正确的”。设置错误的问题，让学生认识到自己的错误。设置了错误的问题，不仅有利于培养学习的态度，更加有利于学生学习质量的提高。心理学表明：当学生不介意，也没有考好，学生就会感到内疚不安，长期如此，会产生学习的厌恶情绪。因为学生一旦受到挫折，总需要一段时间才能恢复心理平衡，受到重复挫折时，他心里会嘀咕：“我怎么老是这样？”“集错题” 不仅能让学生认识到订正作业的重要性，更让他们形成有错必改的习惯。

例如，在平时作业时，笔者叫学生准备两个本子，一本是作业本，另一本是订错本。订错本起到集错题的作用，改错时想想错误的原因，看看有没有其他的解法。在一个单元结束时，学生在这出错误，你知道他们的知识是缺乏的。当学期结束时，以不断完善和系统化的知识，笔者会给学生“设置错误的问题”，把易错题进行归纳，总结，印发给学生。这不仅是一个公众作业批改的過程，也指导学生如何摆脱困境的过程。值得一提的是，由教师和学生使用“设置错误的问题”，有效地帮助了笔者改进教学方法，提高教学质量。它的作用是错必改，查漏补缺，巩固知识，提高学习。

总之，数学作业的批改是老师与学生之间一种交流，是老师了解学生所学知识的一种方式，对学生掌握知识和思维能力水平的提高具有重要的作用。在小学数学作业批改中，一定要找对方法，要根据学生自身的特点进行分析，反馈学生的细小错误，避免出现二次批改，并且让自己的批语能够激发学生的积极性，从而使学生更加热爱数学。