吴艳龙+田茹

【摘 要】在小学数学教学中，口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础。因此，口算能力的培养很重要。新课标要求我们的学生“会口算”、“能熟练地口算”，教师通过有效地运用策略及方法、帮助学生剖析算理、引导建构算法，提高口算的正确率和口算速度，在此基础上不断加强计算练习，最终形成数学思维能力和计算能力。

【关键词】小学数学；口算；教学策略

一、培养小学生口算兴趣

为了培养小学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通過种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。

二、巧用运算定律，提高口算速度和准确性

加强口算训练，有利于培养学生良好的计算习惯，提高计算的准确性。口算练习可以帮助学生理解和熟练运用计算法则和运算顺序，为正确笔算铺路搭桥。口算中，学生必须认真审题，看看有哪些运算符号，有哪些数据；想想采用什么计算法则，按照哪种运算顺序，最后才算出答案。快速计算、快速评价、快速纠正，有利于计算准确性的提高。平时许多学生的口算速度是不达标的，口算速度太慢是目前一个急需解决的问题。中高年级的许多口算活动涉及到分配律的运用。例如：有良好数感的学生会很快地发现25×18=（25×10）+（25×8）。有研究指出，口算的最一般基础是“凑整”，加减法运算建立在结合律的基础上，乘除法运算建立在分配律及分解因数的基础之上，从而完成原本复杂的思考过程。在应用口算最广泛的菜市场，商贩或者顾客将尝试这样口算货物价格的：3.8元/斤×1.8斤，1.8当作2斤，3.8×2=7.6（元），3.8×0.2=0.76（元），7.6-0.76=6.84（元）。这个计算过程速度快，道理清楚，结果准确，这也是利用“凑整”的思想来口算的。透过这些现象我们不难发现，尽管“凑整”的方法有所不同，然而其目的都是一样的，即“凑整”都是为了便于利用可使用计算简单的运算定律。

三、重视思维过程，形成口算技巧

口算能力的形成是一个渐进的过程。在理解法则阶段，学生总是进行着详尽的、展开式的思维过程。在形成计算技能的计算过程中，学生的思维活动是在逐层次的简略、压缩，计算的步骤逐步地简化，计算推理过程也逐渐简缩。到最后，由于计算技能的熟练，一些简单的计算能脱口而出，实现计算思维活动的“自动化”。为此，教学中应采取先慢后快的原则。训练初期，可侧重于法则的理解和基本计算方法的掌握，只要求正确，不要求速度，着力于巩固口算知识，为技能的形成打好基础。随着知识的深化，可在练习中让学生进一步理解算理，并加强算法指导，引导学生逐步简化思维过程，形成口算技能技巧。如，口算199+298，学生可能有以下几种思维过程：200+298-1，199+300-2，200+300-3，还有一种是按笔算思路直接相加。教师可引导学生对各种思路进行比较、分析，提高学生的分析综合能力，形成一种选择最优算法的心向，逐步提高口算的速度，促进口算技巧的形成与提高。

四、增强口算意识，养成良好的口算习惯

计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有个别学生没有良好学习习惯，拿到计算题后，没有看清数字，没有弄清运算顺序，就盲目的算起来，例如：在计算6+4÷2这样一道简单的计算题时，由于个别学生马虎，结果算成了5。如果在计算时，只要仔细一点，很容易看出这道题的运算顺序是先算除法再算加法，正确结果应该是8。又如在44×1.5+11÷0.5×997，44×1.5可以这样想：1个44再加上半个44是3个22，而11÷0.5，已知11是含有22个0.5，因此，11÷0.5×997=22×997，所以原式22×3+22×997=22×（3+997）=22×1000=22000，这样很快就算出来了，从而提高了口算的思维能力。

五、坚持长期训练，提高口算速度。培养思维品质

小学数学课程标准中明确指出：“教师要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”由此，我们可以看出培养小学生的口算能力，不但要让小学生弄懂数学计算的基础知识，掌握基本算法，还要引导小学生坚持进行练习。坚持在每天课堂的35分钟里，抽出3分钟来练一练口算， 我觉得是十分有必要的，特别是到了中高年级，学生不再像一、二年级那样有充足的时间进行口算训练，充分利用这3分钟让学生在规定时间里练习、校对、反馈。

不断地提高学生的口算能力，必须有良好的思维品质。因此，在口算训练中，教师一定要有意识地培养学生仔细、耐心、冷静、果断等良好的素质。如果遇到复杂的口算题，应当细心审察，注意是否能够利用运算定律改造原来的条件， 化难为易，化繁为简如果遇到含有较多数字的口算题，就要耐心思考，有步骤地依次计算，以求获得正确的结果，如果要求在短时间内迅速完成较多数量的口算题，则应该善于高度地集中注意，紧张而又冷静，不慌不乱地进行运算，又若碰到较简单的口算题，不可草率从事，粗心大意。以上这些良好的思维品质不仅对提高口算能力有重要作用，对其他各种技能的形成，也都有着特别重要的意义。

总之，我认为小学数学口算教学，教师只有不断地总结经验，不断改善教学方法。口算教学才能做到扎实有效。

【参考文献】

[1]何朝霞.浅谈小学生计算能力的培养[J].新课程改革与实践，2010（11）。

【作者简介】

吴艳龙，大专学历，小学一级教师，研究方向：小学教育教学。

田茹，大专学历，小学一级教师，研究方向：小学教育教学。

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