李晓瑞

【摘 要】基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

【关键词】提高；小学语文；教学质量；新课改理论

新教改的全新理念是：关注学生的学习兴趣，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新鲜知识的能力，并且还使学生具有分析问题和交流合作的能力，是获得基础知识与基本技能的过程，同时也是学生学会和形成正确价值观念的过程。

1.教师要在新课改理论指导下敢于转变教育教学理念

1.1教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体：

教师要认识到一所学校教育教学中，教师是主体，是实现教育教学管理理念转变成功与否的实施者、实践者、操作者。教师既要遵守新课程改革政策的大政方针，又要具体实践校本结合的纲领性文件，还要了解、掌握、分析、总结一系列政策、策略、规定，文件在教育教学过程中的效果，为此，教师要在学校发挥主体作用。

1.2教师要在教育教學理念转变中敢于更新自我：

1.2.1要转变由原来强迫式，灌输式向引导式指导式教学方法的自我更新；

1.2.2要转变由原来单一追求化课学习成绩向多元化素质的培养目的的自我更新；

1.2.3要转变由原来对学生体罚式向现在感化式理念的自我更新；

1.2.4要转变由原来对后进生，单亲贪玩生的冷落式向施爱性感，理性帮助，宽宏大量方式自我更新。教师一宁要在自我更新、转变观念，全面推进提高素质上完善。

1.3教师要在学生、学校、家长三者之间起到表率作用：

教师要把学生发展的状况作业详细记录，全速评判；对学校要真实上报严肃负责，使学校准确把握某一个集体单位——班级的发展进步信息；教师还应在处理学生的问题上多搞家访，及时与家长取得联系，达到学校、家长、学生三位一体综合了解与治理，促进学生整体与个体素质全面提高。

2.教师要在新课改理论指导下敢于加强教育教学认识

根据新教改理论理念认为：教师在教育教学过程中对学生的学习要强调、要引导、要培养、要鼓励、要评判等活动。

2.1教师要培养关注学生的学习兴趣：

教师不论在课外了解掌握和评价学生，还要在课堂上注重学生的学习兴趣、态度和接受课程内容的程度，创设境界，积极诱发，适时补救。

2.2教师要引导关注学生的参与意识：

在学生自主学习时，教师要正确引导使学生积极参与自主学习，关注学生学习过程中的理解水平和独立思考的能力，思维扩展程度和空间想象能力。新教改着重倡导教师要引导关注学生学习的参与意识，主动学习意识，在适时适度的讲授过程中既促进又引导还参与，共同完成教学目的。

2.3教师要强调关注学生的合作关系：

经验认为，合作式的学习方法是近年来教育教学改革最成功的方法：

2.3.1强调教师与教师之间的合作关系，这样能够促进备课、教学和研究的快速发展，能够取他人之长补自己之短，能够正确地掌握所教学生在各科课程中的学习情况；

2.3.2强调教师与学生之间的合作关系，教师与学生关系融洽和谐，形成教师给教这样的学生，学生也受这样的教师，同时也爱学这样的教师所教的课程，教有所乐，学有所乐，教学所乐，积极参与共同发展。

2.3.3强调学生与学生之间的合作。不是有“一百学生就有一百种对孔乙己的理解”之说吗？虽然不是那么绝对，但确实有差异，加强和关注学生与学生之间的合作，是交流的基础，是完整的过程，是提高的速度。

2.4教师要鼓励关注学生的创新思维：

创新的来历源自于研讨，研讨源自于实践，实践源自于理论指导，在这个意义上讲，创新思维是教师在鼓励学生以理论为基础指导实践进行研讨的思维。关注学生的创新思维，要求教师要积极组织学生动手实践，在实践中探究，在探究中发现，在发现中感悟，在感悟中理解，在理解中创新，逐步发展和提高。

2.5教师要评判关注学生的发展成就：

新课改理念下对学生的评价关注是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等多方面的发展。因此，要对学生进行发展性评价，成就性论证，通过对学生综合素质的考查，不仅要关注学生成绩和综合素质，而且要关注学生创新精神和实践能力，于此同时关注对个体发展的认可，使学生充满自信全面发展，卓有成就。

3.教师要在新课改理论指导下敢于确立学生发展主体

3.1要全面地准确地了解学生：

学生是教育的主体，不了解学生就无法从教，这就是关注学生，关注学生的心理、性格、兴趣、能力和身世，要掌握学生先天生理造就和后天环境培养中的差异性与共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

3.2要民主的平等的对待学生：

在教学过程中建立和谐的师生关系，树立师生是学校里的伙伴，学习中的益友，生活上的知己的良好观念，为学生养成积极乐观的学习精神奠定基础。一个好的老师一定能教出好的学生，用现代教育教学的理念来说明，显著的学习效果来自学习情绪的愉快，也来自学生对老师文化知识和人格魅力的认同；

3.3要客观地、适时地引导学生：

把好学生与差学生一同看待，贫困学生和思想学生记在心中，重家访找原因，“辩证施治，对症下药”，尊重客观现实造成的因素，适时地引导，共同提高，整体推进，全面发展。

4.教师要在新课改理论指导下敢于重视教学督导价值

新教改下是指新一轮基础教育教学的改革，学校是搞好教育教学的园地，而学校以领导为核心在教育教学过程中起着一定的督导作用。

4.1学校对教师和学生在教与学过程中监督和指导使学生在教师的指导下进步、发展提高；

4.2注重督导结果，关注弱势群体，在于一线教师主导作用的发挥；

4.3促进校长、教师、学生不断改进、完善，业绩表现，实现教育价值的生成和增值。