李际花

摘 要：语文教学在小学教学中占据着重要的地位，阅读教学是语文教学的核心环节。因此，教师对小学生进行阅读教学时应合理有效地应用读写模式，以此增强学生的阅读能力与写作能力，提高学生的语文综合水平。本文以小学语文教学为基础，对小学语文读写结合教学模式的价值及读写教学模式在小学语文阅读教学中的应用进行分析。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；应用探究

阅读是学生获取信息的主要来源，是语文学习的基础部分，学生本身的阅读能力对理解能力的强弱起着决定性的作用，对于学生日后语文水平的提高及其他学科的学习都有着积极的作用。读写结合的教学模式不但能锻炼学生的口语能力及写作能力，还可以引导学生主动学习，提高学习积极性与主动性，从而实现课堂教学的最佳效果。

一、读写结合教学模式的价值

阅读与写作是小学语文教学中的重要组成部分。目前，小学阅读教学已经成为学校及教师重视的教学内容，通过读写结合的教学模式不但能够提高小学生的阅读理解能力及表达能力，还能提高写作能力，使学生进一步了解到具体的写作技巧与写作方法，从而对文章的深层含义进行思考与探索，抓住文章的中心思想，进一步提高小学生的语文水平。

著名教育学家叶圣陶说过：在语文教学中，最重要的两个部分就是阅读与写作。由此可知阅读与写作的重要性。阅读与写作之间既相互联系又存在显著差异，写作能够提高学生的閱读能力，而阅读又能提高写作水平。因此，在小学语文教学过程中，教师必须将两者结合，充分发挥其作用，使学生能够清楚地理解文章内容。例如，在语文阅读教学中，教师都会要求学生对文章每个段落的大意进行概括，同样在写作教学时，教师也可以要求学生先列出文章的具体提纲，再进行写作，从而保证文章的连贯性。

二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用

1.积累丰富的语言

语言是人类通过思维方式进行交流的一种工具。小学生的阅读经验较少，语句的积累明显不够，许多学生在写作时明明脑中有许多新颖的想法与构思，但在实际写作的过程中，往往写不出满意的文章，其根本原因就在于学生积累的词汇量太少。因此，在实际的阅读教学中，教师可以采用读写结合的方法帮助学生积累词汇，并且灵活生动地运用在实际写作中，从而提高自身的写作能力。除此之外，教师也可以利用不同的表达手法，要求学生进行转变，从而取得不同的效果。例如，在学习《草原》一文时，文中有一句“草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片”，让学生在不改变原有含义的基础上对其进行形态的转变，使用修辞手法，做到灵活运用。

2.深化文章内容

培养阅读理解能力是小学语文教学的重要任务。小学生正处于发展阶段，对文章内容的理解存在困难，通过读写结合的教学方式可以有效提高学生对文章的理解能力。大多数的语文课文都隐含着丰富的情感，教师可以让学生对所学的文章进行仿写，合理运用各种表现手法，提高对作者内心情感的理解能力。例如，在学习《烟台的海》这篇文章时，文章主要描述了烟台的四季，表现了烟台人民对烟台自然景观的喜爱之情，文中作者使用了大量的修辞手法来表现作者的内心情感。课后，教师也可以安排学生进行类似的写作，运用修辞手法描写自己的故乡，并结合故乡的人、物及景色表达自身情感。通过这种方法增强学生对文章情感的理解，并熟练运用各种手法进一步提高自身的写作能力。

3.创新想象延写

在进行语文阅读教学时，教师还可以根据文章情节进行适当延展，充分发挥学生的想象力。例如，在学习《装满昆虫的一袋》一文时，法布尔总是喜欢捡一些贝壳与石子，虽然遭到父母的反对，但是他仍然会在放鸭子时偷偷去捡一些来玩。根据这种情况，教师可以要求学生对法布尔放鸭子时遇到什么进行续写，让学生自行想象：法布尔在放鸭子时会遇到什么有趣的事法布尔为什么会这么喜欢昆虫？法布尔的父母最后有没有改变自己的看法？通过学生的种种想象可以大大提高学生的写作兴趣，增强写作能力。

综上所述，读写结合的教学模式在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用。教师在教学过程中应合理利用阅读与写作相互促进的关系，引导学生进行读写结合的综合训练，促使学生积累丰富的语言，提高对文章内容的理解能力，培养自身的阅读兴趣与写作兴趣，从而提高语文综合水平。

参考文献：

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