吕作梅

摘要：新的课程标准对小学语文教学提出了新的要求，语文作为一门语言性的课程，是一切课程学习的基础。并且小学语文课程在学生今后的学习和发展中发挥着重要的作用。在具体教学的过程中，教师一定要根据学生的具体情况创造各种教学情境和方式来活跃课堂教学的气氛，提高教学的质量，以及激发学生学习语文的兴趣。

关键词：小学语文；兴趣教学；创设情境；教学模式

一、运用新颖手段进行兴趣教学

处在小学阶段的学生，其心智还不是很成熟，活泼好动是他们的天性，好奇心强是他们的特征，因此，教师可以抓住学生的这一特点，采取新颖的教学手段吸引学生的注意力，使课堂气氛不再低沉。在科技飞速发展的时代，互联网已经渗透到各个行业，所以，教师可以将互联网与教学相结合，即利用多媒体进行教学，多媒体课件具有传统课堂上所没有的优点，其能将声音、动画以及多姿多彩的图片融入一个课件里展示给学生，让学生通过感官的刺激进行有效学习，一方面能够使课堂变得生动有趣，另一方面能够让学生快速准确地掌握知识要领，并学会利用。如在讲解《颐和园》一课时，教师可以在互联网上下载颐和园的相关图片，并找到相应的音频讲解，让学生在多姿多彩的图片中感受颐和园的魅力，同时教师配以板书和讲解，让学生能够透彻了解文章所要传达的意思。

二、创设教学情景进行兴趣教学

在小学阶段，由于学生的认知和判断等能力还不成熟，导致教师在教学时容易忽略教学情景的创设，而在一般情况下，教学情景会使原本枯燥的课堂变得更加有趣，因此，在新课标的要求下，教师需要进行教学情景的创设，以正确引导学生学习新知识。教学情景的创设一般要求贴近学生的生活，这样便于学生理解和接受，因此，教师要对学生进行多方面的了解，了解学生的生活习惯和爱好，以便在设计教学情景时将学生熟悉的生活融入其中，帮助学生学习。如在讲解《难忘的一天》一课时，教师可以为学生创建一个虚拟人物难忘的一天，让学生感同身受，然后教师进行提问，让学生阐述自己难忘的一天，进而将教材的内容适时导入，达到理想的教学效果。

三、改变教学模式进行兴趣教学

在传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生是课堂的跟随者，且教师的教学模式通常都是较为单一、枯燥的，学生很难在这样的教学模式中真正学到知识，因此，教师必须改变现有的教学模式，以帮助学生进行更彻底、更细致的学习，教师可以参考以下几点：

1.加强师生间的互动师生间的互动

能够有效帮助学生学习，良好的互动是学生学习的动力之一，因此，为了让学生乐于学习，教师要对学生进行了解，包括学生的心理状况、家庭状况、生活状况、学习状况等，同时，在课下要给予学生更多的关爱，在课上以一种更为亲切的态度进行教学，如，一个微笑、亲切的语气等，让学生充满信心，争取在学习上做到最好。此外，教师也可以给学生布置一些能够师生共同完成的任务，通过不同的学习任务加强师生间的交流，使师生关系更加融洽。

2.采取小组合作式学习

小组合作式学习是广大教师较为青睐的教学模式，其能够通过学生之间相互合作、相互探讨的形式将课堂氛围推向高潮，教师可以根据不同的教学内容，将学生分成小组，以小组之间共同探讨、共同帮助的模式完成教学目的，同时也能满足学生自主体验的心理，增进学生的友谊，让学生在快乐的环境下成长，共同进步。如在讲解《田忌赛马》一课时，教师可以让学生以小组的形式将这个故事表演出来，并让学生阐述文章的寓意，虽然学生不一定会记得台词，但是以这种方式来进行讲解，学生的记忆会更加深刻，对文章的理解也更加透彻。3.采取游戏竞赛式学习处在小学阶段的学生争强好胜的心理非常强，教师恰好可以利用学生的这一心理特点，将竞赛机制有效融入课堂，让课堂教学更具竞争性，且学生多数比较喜欢游戏竞争的学习模式，如，猜谜语、填词等，这些小游戏都会吸引学生的注意力，同时也会将学生学习的热情激发出来，在这样的模式下，学生会主动发挥自身的潜能，尽力展现自我，这样的教学模式比教师单纯地讲解要更有效率。

四、营造和谐课堂氛围

要保证小学语文课程教学的有效实施，創造良好的教学情境是必不可少的一个教学手段。但是营造富有创造力和感染力教学情境的前提是要有一个良好的课堂氛围。和谐、轻松的课堂氛围是提高教师教学质量和学生学习效率的重要保证。如何营造和谐、轻松的课堂气氛是当前小学语文教师继续解决的一个课题。首先，要构建一种新型的师生关系，这也是保证营造良好课堂氛围的一个重要的条件。尤其在小学语文课堂中，教师要与学生建立一种民主的关系，尊重学生的各种权利和自由，要时刻保持与学生民主的交流。传统教师专制的师生关系，已经不能符合新课改背景下对教师提出的要求，这也不利于学生语文知识的学习。所以教师与学生保持民主的关系，才能够在学生心目中树立高大的形象，为营造良好的语文课堂氛围创造有利的条件。其次，教师要在语文课堂中采用多元的教学方式，一成不变的教学方式只能增加学生的疲劳感。并且教师在教学过程中的语言组织直接关系到对课堂氛围影响与渲染是否能引发学生的共鸣。所以教师应该在教学的过程中引入情境教学、游戏教学、案例教学等多种教学的方式，增加与学生之间的沟通与交流，激发学生对语文他课堂的兴趣。

五、以激励性评价激发学习兴趣

新课改标准要求评价应充分关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心。小学生正处于自尊心形成的关键时期，如果教师对于小学生的错误采取直接的批评方式很容易引起学生的“叛逆”，从而让学生失去对语文学习的兴趣，因此作为语文教师要改变惩罚式的评价模式：首先教师要多对学生进行表扬。语文教师在教学的过程中要多表扬学生，给予学生一定的肯定，以此满足学生的“虚荣心理”，激发其学习兴趣。我国孔子曾说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，因此有益的评价意识能够培养学生的树立良好的学习习惯；其次鼓励学生积极发言。教师让学生多发言也是对学生的一种肯定，小学生通过发言可以让学生畅谈语文知识，从而增强其学习的自信心，因此教师要多为学生提供一些发言的机会，并且争取让每个学生都有发言的机会。

六、运用质疑，激发学习兴趣

思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此在教师在教学的过程中要善于应用质疑的教学模式。例如教师在教学的时候可以让学生对自己认为不符合现实的东西提出自己的看法，以此鼓励学生表达自己的意见。实践证明学生表达自己意见的同时也是其学生兴趣培养的过程。另外学生质疑也容易迸发出智慧的火花。可见，在教学中.教师鼓励质疑。就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而能大大增强学习的积极性，达到事半功倍的效果。

七、结束语

综上所述，在小学语文教学中应用兴趣教学法，不仅能提升学生的学习兴趣，还能为小学语文教学效果的提升提供帮助，所以将兴趣教学法应用到小学语文教学中具有非常积极的作用。在实际教学过程中，为了确保兴趣教学法应用的有效性，教师一定要确保其能够真正掌握学生的兴趣特征，有的放矢地展开兴趣培养，从而达到让学生在兴趣的驱使下进行语文知识的学习，在为他们语文知识水平提升提供支持的同时，也为小学语文教学水平的提高提供动力。

参考文献：

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