李亚丽

摘要：随着我国教育体制的不断改革，高中生物作为高中理科学科重要课程之一，其内容新颖，生动具体，很大程度上能够激发学生的学习兴趣。但是，学生不重视该学科的学习。因此，如何让学生学会学习生物，是现阶段高中生物教师的重点任务。文章通过对学生学习兴趣培养等方法，引导学生主动学习。

关键词：学生自主；学习生物；方法探究

高中生物不同于初中生物，在内容以及方法上两者又有所区别。而学生缺乏对于高中生物学科的重视，教师应当在课堂内外，充分调动学生的积极性，使得学生自主学习能力得到激发，重视生物学科，学会如何学习生物。文章通过对学生学习生物方法的探究，找寻引导学生学习生物的有效方法。

一、激发学生学习生物积极性

1.找寻学生兴趣

学生处于高中阶段，大多数都比较迷茫，不知道自己为何要学习，学习的东西跟实际生活根本没有联系，因此缺乏学习的积极性和兴趣。因此教师在备课时，要对资料进行充分了解和分析，掌握目前高中生物学的研究应用和最新成果。例如细胞培育、胰岛素、基因变化、克隆技术等等大型工程。同时对于生物学家生平事迹、价值观以及人生观进行资料的搜集，在课堂中通过给学生展示，激发学生学习的兴趣。通过资料的感染，教师适当的引导，调动学生学习的积极性，明白高中生物的重要性。

2.适时鼓励学生

学生大多数都是缺乏信心的，也较为自卑，遇到困难和问题时，不敢向教师请教，心中充满顾虑，宁愿让问题扩大化。所以教师应当在教学过程中，观察学生，了解学生问题，主动询问学生问题，帮助学生解决问题，引导学生分析、探讨、解决问题。在引导过程中，对学生适时的进行鼓励和肯定，提高学生学习积极性和兴趣。

3.学会和学生交流

学生对于教师，内心充满敬畏，不敢主动和教师交流。因此，教师可以从生物科学的发展、社会贡献以及生活实际应用方面，跟学生交流，引导学生了解高中生物学科，明白生物学科对于人类、社会的重要意义；教师也可以通过兴趣活动以及实践课，例如果树种植、细胞观察等，引导学生在大自然中、在实践中，激发学生对自然的探索欲望。使得学生分析问题、探索问题、解决问题的能力得到提高，调动学生学习的积极性和热情。

二、引导学生研究性学习方法

研究性学习方法即提出、分析、解决问题的过程。学生通过研究性学习的方式，主动的掌握高中生物知识，教师引导学生进行。但是现阶段，传统的教学理念占主导，教师过于重视个人在教学中的主导地位，而忽略学生在教学过程中的主体地位，根据自身的理解，将书本知识分隔成幾个板块，灌输式、填鸭式、生搬硬套式的传输给学生，在这种模式下，学生能够自行吸收的知识很少。教师讲解的知识点属于精华，但是这些知识点都是结论性的，并不能够让学深刻的理解过程。因此，教师在教学过程中，通过有效的设置问题，让学生积极的参与教师所提问题，培养学生自主解决问题的能力，调动学生的主观能动性。

研究性的学习方法，即学生秉承怀疑的观点看待问题，通过对于问题的发现、提出、分析、解决，掌握问题的过程，而不单纯仅仅知识结论。例如讲解“群落”和“种群”时，学生对于这两种概念不了解，通过查阅资料，根据教师的引导，掌握群落和种群的不同定义。

三、引导学生学习生物看图

高中生物教材，图文并茂，生动具体。每一个章节都有许多插图，学生可以通过插图对于章节知识点进行理解。或者说将章节中复杂的文字转化成图形，在复习时根据图形的回忆，将章节知识点连接起来，这种方式不仅能够让学生快速、有效的记忆知识点，还能够调动学生学习的积极性，让记忆知识点不再枯燥乏味。例如学习《基因表达》章节时，教师把基因表达这一过程，放入细胞中看。从图像中，表达出DNA和RNA的转变。这种看图的方法，能够将抽象的知识点具体化，有利于学生快速掌握和记忆知识点。教师还可以在课堂中，通过思维导图的方式，将教材的知识点，分为单元、章节、小结、定义的分支进行梳理。这种树形图，能够有利于学生梳理本学期知识点，有利于学生掌握、理解、记忆知识点。

四、学生学习能力培养

高中生物不仅是理论知识，还需要实际操作能力。因此学生必须通过实验对基础知识进行实践，不但能够培养学生的观察能力以及分析解决问题的能力，还能够提高学生的实际操作能力。在实验时，学生根据自身实验的设计，观察、分析、总结实验报告，通过小组讨论，各抒己见，开展讨论。在实验中，学生创造力、思维能力得到有效的提高。实验课后，学生在教师的引导下，参加实践活动。例如观察学校花草树木、观察野外水土流失现象。通过观察，总结自身学习的知识，提高学生学习能力。

结束语

学会学习，是现今学生必须掌握的基本能力。在教学过程中，教师必须教会学生学会、学好高中生物，对教学方法进行改革，通过对学生分析、探讨、解决问题能力的培养，激发学生学习兴趣，有效提高教学质量和效果。

参考文献：

[1]杨兴田.高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索[D].东北师范大学，2015.

[2]刀金华.新课程理念下如何引导学生学会学习生物[J].中学生物学，2014，02：60-61.