姜建忠 黄芳

摘 要： 本文以MSLQ问卷为工具，调查了部分在杭高校本科新生的自我调节学习能力及其对学业指导措施的需求。调查显示：在杭高校本科新生普遍存在学业困难感知，对学业指导措施有积极的期待，不同层次类型高校的学生自我调节学习能力有显著差距。这些情况充分说明了自我调节学习能力作为学业指导措施有效性检测指标的合理性，也为高校设计与实施学业指导措施提供了有益参考。

关键词： 自我调节学习 学业指导 本科新生

当前，高校普遍重视知识高速更新的现状，着力推行课程建设和授课方式转变等措施。然而从学生学习的视角，学习质量的提高不仅受到学习内容的适切性影响，而且取决于个体学习过程的适切性。柏金斯和西蒙斯指出：传统的学习环境中，学习者经常被剥夺发展决策、自我监督、自我调控等技能的机会，而这些技能对于优化学习是十分必要的[1]。王秀平等对北京15所不同类型高校本科生的学习状况抽样调查的结果表明，不同类型院校、年级、性别和专业的大学生在学习策略上存在诸多显著性差异[2]。因此，大学生学习质量的提高，诚然需要课程设置方面的对应改变，但更应关注对大学生学习过程和学习能力的指导，也就是“学业指导”。当前一些国内高校借鉴了英美高校的“学业指导”机制，例如开设学习方法指导课等，力求提高大学生的学习质量。本研究将“自我调节学习能力”作为侦测大学生自主学习能力的核心指标，以杭州部分高校的本科新生为样本，调查大学学习初始阶段所展现的自主学习能力现状，分析现有学业指导措施及其与自我调节学习能力之间的关系。……