陈涛

摘 要： 文章对高校通识课教学从课程设置、教师申报、教学效果、学业评价等角度进行分析，指出其存在的不足，提出应加强通识教学的教务管理工作，从课程库建设、教师教学能力评估、小班教学等方面入手解决相关问题，促进通识教学的进一步发展。

关键词： 大学通识教育 教学管理 云南民族大学

通识教育是高校提升大学生综合素养，拓宽其学术视野，弥补学生知识结构不足的重要举措。通识课开设的种类与质量客观反映了高校对大学生“全人教育”的重视程度，值得学界关注。在近年的通识课教学实践过程中，笔者对云南民族大学通识教育中存在的若干问题进行了反思与探索，以此求教方家。

一、学校通识课开设流程

学期末由学校教务处发文通知全校教师申报下学期通识课程，并附有《云南民族大学通识课课程库》备选，全校拟申报通识课教工需提交通识课申报表、授课教案提纲等材料交由教务处组织专家进行审核，符合开课要求的教师信息导入计算机选课系统，由全校学生网上自由选课。其规定：通识课程班级人数上限为30至200人，少于30人不开班；授课教师需为讲师以上职称；同一教师每学期开设通识课不超过两门，且教师开设的每门通识课不能超过两个班。

针对学生自由选择通识课，学校有引导性要求，即每名学生在本科阶段需选够14个学分的通识课、所选通识课必须横跨四个核心类别或三个核心类别与一个一般类别、不得选与本专业培养方案专业相同或相近的类别。……