吴雪

【摘要】科学是小学教育阶段的一门重要课程，其主要目标是培养与提高小学生的科学素养，素质教育与新课程标准要求，小学科学教学过程中，更要注重以人为本、促进学生的全面发展。本篇论文中，笔者主要对小学科学课堂教学中的小组合作学习进行了探讨与分析，以供参考。

【关键词】小学 科学 课堂教学 小组合作学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0089-01

小组合作学习模式下，能够有效激发出学生的主观能动性，与此同时，在参与学习实践的过程中，学生也可以得到逐渐成长，最终实现全面发展。基于这样的原因，必须加强小组合作学习模式在小学科学课堂教学过程中的应用，并要积极培养与提高学生主动参与科学学习的兴趣与积极性。

一、科学划分学习小组

小学科学课堂教学过程中，教师在组织小组合作学习活动的时候，往往会按照座位的分布来划分学习小组，即将前后两排的4个学生或6个学生划分为一个小组。这种小组划分方法具有简单易行的优势，然而，学生的座位一般情况下是根据学生的身高安排的，这样的前提下，采取这种简单的分组方法，无法确保将不同层次的学生划分在一个小组中，这就很难实现学生的优化组合，不符合小组合作学习的初衷，即让层次不同的学生互帮互助。不同的学生，其所具备的文化背景、知识储备以及学习经验均有很大的差异，因此，其对新知识的理解程度也有所不同，小组合作学习模式下，能够针对不同学生的不同理解、不同感受，实现互动，从而有利于形成优势互补的局面。……