喻小三

“用活语言，上好班会课”是我多年来班主任工作的一个经验。

而这一做法的动机来自于一堂失败的班会课。新学期第一节班会课，我苦口婆心地讲评了开学一周以来学生存在的问题和取得的成绩。一节课下来，我讲得口干舌燥，可课后学生一下子就忘了。

看样子班会不变形式不行。怎么变？我陷入了思索之中。

苦思不得法，闲来和几位同事聊天。同事们说起学生们都能背诵的“社会主义核心价值观”，语言精炼、形式工整，读起来朗朗上口，品起来赏心悦目。

说者无心，听者有意。看样子，班会课也应该在语言上下点工夫、作点文章。于是，接下来的几周，我便开始了一番摸索。

1.用押韵加固情感

学生不是记不住吗？针对“不文明行为”，我编了首打油诗：

乱丢乱扔学生丢，前面打扫后面丢；文明用語无市场，见了老师不问好；脏话痞话嘴边挂，语言粗俗形象差；破坏公物素质低，这种行为遭唾弃；食堂就餐不排队，不守秩序往前挤；一粥一饭来不易，浪费粮食太可耻；快餐盒饭带进校，吃完乱丢真糟糕；奇装异服戴首饰，既没面子又违纪；手机带到学校来，招摇过市形象坏；打架斗殴品德坏，回家思过把错改……

没想到这首“打油诗”发布后，效果极佳。这不，刚有学生不小心丢下纸屑，旁边几位同学马上大声念着：“乱丢乱扔学生多，前面打扫后面丢。”只见那位学生红着脸，赶紧捡起了纸屑。

2.用数字加强概括

该做什么，不该做什么，要让学生心中有数。如我用数字概括的“四三二”习惯养成，倍受学生喜欢。“四三二”即告别“四小”：上课不讲小话、不做小动作、不开小差、为人不小心眼；实现“三自”：自省、自立、自强；做到“二紧”：学习抓紧、行为管紧。

3.用比喻加深印象

针对学生中存在的问题，我巧用比喻，使之形象具体、风趣幽默，让学生心理上更易于接受，行动上更乐于改正。如一堂《旧伤未好，又添新病》的主题班会课。

我用成天讲不停、叽叽喳喳的“长舌妇”；我用大错不犯、小错不断的“老油条”；我用言语粗俗、举止粗鲁的“野蛮人”等来描绘学生身上的“旧伤”；我用左耳朵进、右耳朵出；我用不顾场合、大呼小叫、吵闹不停、学了“蛤蟆叫”；我用不学无术、不想学习、得过且过，变了“猪八戒”等来比喻学生身上的“新病”。

班会课结束后，有位学生在日记中这样写道：“一堂课下来，我们笑声不断，我们笑得满脸通红。其实，与其说是笑得满脸通红，还不如说是老师用生动的比喻、幽默的语言将我们‘嘲讽得无地自容！”

4.用排比加大力度

如我针对日常行为编的“更字歌”，就在排比的运用中突出了具体要求：卫生标准更高，上课守纪更严，公共场所更静，集合速度更快，作业完成更优，文明行动更多。

总而言之，多年的班主任经历，让我深刻体会到，班主任要把自己变成一位语言艺术家，即使是一句最普通的话，我们也要用艺术的方式去表达，使其变成一件有价值的作品，而这恰恰离不开“师”者仁心！

（作者单位：岳阳经济技术开发区通海路中学）