陈艳萍

2016年，对于我来说，是一个分水岭。

这一年，我在博才咸嘉小学担任校长满五年。站在以五年为轮回的学校发展分界线上，我陷入了沉思。回首过去的五年，博才咸嘉小学在我提出的“过有体面、有尊严的生活”的办学理念引领下，实现了跨越式的发展：学校办学规模由我接手时的17个班扩张至35个班，学生人数由最开始的800多人增加到如今的2000人。学校以高质量的特色教育获得可持续性发展，也赢得了家长与社会的广泛赞誉。展望下一个五年，我一直在想：未来五年，学校将朝哪个方向发展？我将带领老师们走向何方？我们以什么特色与优势，继续保持区域影响力和教育美誉度？

“向以课程与课堂教学改革为主的学校转型”，是我在2016年上学期开学工作会议上给全体老师做的博才咸嘉小学未来五年发展报告。我跟老师们说：过去五年，为了赢得学校在区域内稳固的发展地位，我们走的是集约化、规模化的发展道路；未来五年，在学校办学条件受限，已无法规模发展的前提下，我们应该探寻学校如何通过大力推进课程改革与课堂教学改革，来实现内涵化、品质化发展。内涵与品质，才是一个建校十几年的学校应该具备的元素与基因。在全国各地课程改革开展得轰轰烈烈的时代背景下，我们要紧跟时代的步伐，将学校的发展聚焦于课程与课堂，以课程改革和课堂改革为重点与抓手，深入推进学校变革，使学校勇立潮头，走得更远！

“大课程”建设，我们开启了学校课程改革的征程。所谓“大课程”，从课程的内容设置来说，是指“容量之大”，每项课程内容涵盖多种知识，蕴含多种教育，是丰富信息的集合体。从课程的表现形式来说，是指“形式之多”。课程设计不仅仅停留于实体课程，现场教学；还开发“互联网+”教育环境下的虚拟课程，随时随地学习。从课程的建设主体来说，是指“主体之变”。一门课程的设计与实施，其主体既有老师、学生，又有家长与社会人士。从课程的活动场域来说，是指“时空之广”。一门课程的实施场域不仅仅发生在教室，还发生在教室之外、校园之外、自然与社会乃至互联网环境下。

“大课程”建设思路一经确定，我便通过召开行政会议、教师会议、教研组会议、家长委员会会议以及家长会议，面向全体教师和家长层层讲解学校课程改革的理念以及推进的措施和方式。我们的“大课程”建设就这样在教师和家长的响应与拥护下，徐徐拉开帷幕。我们通过校级、年级、班级三个层面进行“大课程”的建设与开发。“博才学子乐元宵”是我们从校级层面开发的第一个大课程。该课程设计了话元宵、闹元宵、诵元宵、唱元宵、戏元宵、恋元宵、品元宵七个环节，内容涉及到文学、艺术、体育、创新实践等诸多方面。整个活动的课程主体有校内老师、校外人士、学生、家长等。课程活动的场域从校电视台到操场再到教室，涉及到多个场地的更换。课程展现的形式更是多样：有观看视频、猜灯谜、赏京剧、观舞龙、吃汤圆、做灯笼等多重感官的享受。这个课程充分显示了学校大课程建设的四个特点，也让全体教师和家长初步明确了“大课程”建设的内涵。清明节、“中国梦，奥运情”“创意，让生活更美好”“校园创意嘉年华”……各种不同的校级主题“大课程”活动相继上演。一年来，我们的校级“大课程”越来越丰富，也越来越深入学生、教师、家长的心灵。每一次校级“大课程”主题活动的展开，都在校园激起一波又一波的学习热潮。

一年级的“始业课程”：经典绘本导读、优秀儿童电影观赏、“我们的校园我们的家”校园之旅、安全小卫士、“天使姐姐”在身邊、“画画我的新朋友”、快乐童谣、“大手牵小手”等。这些课程各具特色、充满趣味，让孩子们在短短的时间之内爱上一年级，爱上新学校。六年级的“毕业课程”：古诗词竞赛、梅溪湖远足、我的英语单词字典设计、我的错题整理本、最难忘的小学游戏……一个个独特而又具有创意的课程，让孩子们对毕业生活充满了希望和遐想。我们的年级“大课程”主题活动从起始年级和毕业年级开始，渐渐进入系统的规划，各年级的学科老师围绕年级主题开始有了“跨界与融合”的意识。

班级“大课程”建设着重在学科教师对本学科教材进行深度与广度的建设与开发。我们提出了“教师就是课程”的班级“大课程”建设理念，要求每位教师做教材的建设者与开发者。在此理念的引导下，语文老师开发了绘本、国学、电影、群文阅读等课程；数学老师开发了创意思维课程；英语老师开发了“小组合作学习”课程；音乐老师开发了经典吟唱课程；美术老师开发了剪纸、水墨画课程；体育老师开发了花样跳绳课程；信息科学老师开发了科学DI、科学DV课程；信息技术老师开发了Scratch课程……老师们通过对本学科课程的建设与开发，不但提升了对学科课程的深度认识，还促进了个人专业水平和专业技能的提升。

以培养学生的“文学素养、科学素养、体育素养、心理素养、数学素养、艺术素养”六大素养为核心，围绕学校“六个一”的育人目标（一个健康的身体、一颗健全的心灵、一手端正的字体、一口流利的表达、一门艺术特长、一种创新思维），我们的“大课程“建设迈入了探索的征程。在梳理了“大课程”建设的总体目标之后，依托校级、年级、班级三级课程层面，我们又构建了国家主体课程、社团课程、云课程、家庭亲子实践课程四位一体的课程体系。“大课程”成为2016年度我校发展的关键词，也成为我校对外展示的一张靓丽名片。

其实，我知道，我们的“大课程”建设正如同一个蹒跚学步的婴儿，它的每一步行走都会变得艰难，甚至充满坎坷。但是我的内心经常会想起日本诗人金子美玲的诗：《向着明亮那方》———“向着明亮那方/向着明亮那方/哪怕烧焦了翅膀/也要飞向灯火闪烁的方向/”是的，既然我们已扬起了“大课程”建设的风帆，那么不管前途有多艰难，我们的心始终会向着明亮那方。

（作者单位：长沙市岳麓区博才咸嘉小学）