郭瑾

【摘 要】 本文在分析高职院校学生主要不良行为习惯现状和成因的基础上，提出了解决对策：激发学习兴趣，培养自主学习的良好习惯；重视心理健康教育，多途径解决心理健康问题；加强学生日常行为规范养成教育，提升学生自觉性和自律性。

【关键词】 高职学生；不良行为习惯；现状；成因；对策

著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯，良好的行为习惯主要在学校中养成。”众所周知，好习惯使人受益终生，特别是在校学生，良好行为习惯的养成有利于其健康成长，也是改进德育的重要方面，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的内在要求。为此，我们要把学生行为习惯养成教育当作一項长期重要任务来抓。随着我国高等教育的不断发展，高职院校生源逐年增加，然而，种种因素的影响，高职院校生源质量、学生的综合素养不容乐观，解决高职学生主要不良行为习惯的问题已经不可忽视。本文分析了高职学生主要不良行为习惯现状和成因，探索解决问题的对策。

一、高职院校学生主要不良行为习惯现状

1、学习主动性不强、目标不明确

高职院校的培养目标是把学生培养成高素质技能型人才，努力学习、不断实践，本应是高职学生的主要任务。然而，笔者在实际工作中发现，部分学生仍然存在学习主动性不强、学习目标不明确的不良习惯。他们上课不能集中精力、吃东西、玩手机、迟到早退甚至想着办法请假逃课，对自己的学业成绩漠不关心，对未来没有想法和规划。

2、心理亚健康、缺乏交往能力

大学生活是群体性的，是否能够很快适应并融入这个大集体，对学生个人的健康成长有着非常重要的意义。但是，由于种种原因，部分学生很难甚至不能融入到群体之中。他们生活在自己的世界里，很少甚至不愿与同学和老师沟通交流，对待班级、学校组织的集体活动也很冷漠，不参与、不关心、不议论。

3、自律性不高、行为举止不受欢迎

遵章守纪、举止文明是一个公民应该遵守的基本道德规范，作为一名大学生，更是应该以此来严格规范和要求自己。然而，步入高职校园，我们不难看到随手乱扔垃圾、随口说脏话、穿着奇装异服、生活习惯邋遢，甚至偷盗、酗酒闹事等不良现象。

二、高职院校学生不良行为习惯的成因分析

1、不良行为习惯的内因

（1）高考失利，自怨自艾。有的学生由于高考成绩不理想，被迫选择了职业院校，从心理上不能完全接受，从而对自己、对学校都多有抱怨，认为职业院校“低人一等”，自己前途渺茫，不思进取。

（2）个性独特，自私自利。这一代学生大多是独生子女，成长环境的孤单、家长的过度宠溺等原因造成他们容易以“自我为中心”，强调个人主义，缺乏集体责任感。

（3）缺乏自信，自卑自闭。这一点在农村困难家庭学生中体现的尤为突出，另外孤残、单亲等特殊家庭中成长的学生也容易出现这类问题。这些学生往往会出现自卑自闭的情况，人际交往受限，容易出现心理问题。

2、不良行为习惯的外因

（1）家庭教育不科学。“90”后的学生大多数属于独生子女，有些家长会对孩子过于迁就，大小事情都帮孩子打点、生怕他们吃亏。长此以往，势必会使得学生行为被动、为人计较，阻碍了学生个人的健康成长。

（2）学校教育管理方法有待完善。职业院校由于自身的办学特点，往往会出现“轻德育、重技能”的教育理念。另外，教师队伍水平参差不齐，班主任、辅导员分工不明等原因，对学生的教育管理有待进一步提高。

（3）社会大环境不良影响。市场经济和网络时代的发展，暴力、恐怖、色情以及道德失范的案例屡见不鲜。在这些不良现象的影响下，学生容易效仿乃至迷失自我，价值观发生扭曲。

三、解决高职学生不良行为习惯的对策

1、激发学习兴趣、培养自主学习的良好习惯

兴趣是最好的老师，如何激发学生对学习的兴趣、让他们养成良好的学习习惯是一个值得深思的问题。良好的学习习惯不仅指课堂学习习惯，课后的学习习惯同样重要。

首先，提升课堂教学的趣味性和吸引力。灵活生动的教学方式往往更能吸引学生的注意力，授课教师可以考虑根据课程内容，采用情景教学法、多媒体教学法等多种形式，利用先进的教学方法和教学手段使得课堂气氛更加轻松、学生更加乐于接受。其次，加强思想引导、发挥环境育人的功能。思想是行动的指南，学生思想上重视学习，自然会付诸于实践。我们一方面可以利用班会、板报、宣传栏等形式大张旗鼓表彰先进典型，渲染学习氛围；另一方面对那些学习较差的后进生，尝试多沟通、多鼓励、多关心，帮助学生重建信心。

2、重视心理健康教育、多途径解决心理健康问题

当下社会竞争激烈，各种心理问题层出不穷，心理健康教育已经成为学校不容忽视的一项重要工作，只有不断加强心理健康教育的力度，才能减少因心理问题而引发的恶果。笔者所在的学校除了正常开设心理健康课程以外，每年都会定期对全体学生进行心理测试，对有问题的学生进行跟踪关注并提供心理辅导；辅导员、班主任定期与学生进行谈心，对于学生的心理障碍和疑惑要给与及时地排解和解答；设立心理健康工作室，聘请专业的心理老师对学生进行心理辅导；利用广播、板报等形式加强心理健康的宣传，通过多种手段不断强化对学生的心理健康教育力度。

3、加强学生日常行为规范养成教育，提升学生自觉性和自律性

高职学生普遍存在自觉自律意识较差的特点，加强学生行为规范养成教育，应从以下几方面做起。一是发挥学校教育主体的作用，学校要将学生的日常行为习惯教育纳入到教学、管理的细节中，教学生从小事做起，从细节做起，积极探索帮助学生养成良好行为习惯的方法。二是学校与家长共同育人。家长是孩子的第一位老师，也是最了解他们的人，与家长的有效沟通，可以更加全面的掌握学生的个性特点，针对性的开展教育。三是积极开展各种实践活动，让学生在实践中成长。例如带领学生参加志愿者服务，开展“文明礼貌”、“诚实守信”承诺，组织学生观看先进典型事迹，用榜样的力量感染他们，调动学生主观能动性，提升其综合素养。

总之，解决高职院校学生不良行为习惯是一项长期工程，需要学生、学校、家庭、社会共同的参与和努力。

【参考文献】

[1] 简福平，陈旭.试论大学生养成教育的主要途径[J].思想理论教育导刊，2009（05）.

[2] 谢梦珊.关于强化高职学生行为规范教育的思考[J].湘南学院学报，2008（03）.

[3] 刘慧予.浅析培养高职院校学生良好习惯的对策研究[J].科学中国人，2016（02）.

【作者简介】

郭 瑾（1985-）女，陕西西安人，陕西科技大学在职研究生，西安铁路职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育.