张融++马幼梅

【摘 要】高职院校中服装设计人才的培养具有一定的特殊性，本文基于此种特殊性，提出了高职院校服装设计专业人才创新素质培养的三个路径：第一是要打牢基础，第二是要强化实操，第三是要更新理念。本文意在通过有益的探索和讨论，为推进高职服装设计人才的创新素质培养相关工作作出应有的贡献。

【关键词】高职院校；服装设计人才；创新素质；培养分析

中圖分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0233-01

一、高职院校服装设计专业人才培养的功能定位

高职院校本质上是为社会培养和输送技能型人才的一种教育教学场所。高职院校的服装设计专业人才的培养，着眼于市场的需求，着眼于中高端劳动力市场当中的技能型人才的培养，是具有十分明确的区分属性的。首先应该认识到，高职院校在培养服装设计人才的过程当中，它的教学目标是直接为市场输送一些具有一定实践操作能力和动手能力的中高端设计师，相比更高层级的专业院校的服装设计专业而言，高职院校培养服装设计人才最主要是为了帮助这些学生掌握应有的技能。因此高职院校服装设计专业一定要针对自己本身教学的理念和属性，强调区分和层次。与此同时，还应该考虑到高职院校招收的服装设计专业的学生往往是中学阶段学习不太好的学生，这部分学生的知识底蕴、理解能力和认知能力都存在着一定的短板，所以说高职院校也一定要依据学生本人的现实状况来开展更加有针对性的教学。

二、高职服装设计人才的创新素质培养策略

（一）打牢基础。高职院校进行服装设计人才专业化培养过程当中，所应该秉持的第一个理念就是要打牢基础。任何形式的学习和任何内容的学习，归根到底都是一个由低层向高层级进阶的过程。每一个学生在进入高职院校的服装设计专业学习之前，学校都一定要教会他们基础性的知识和技能，让他们基于本身的基础和底蕴来进行更高层面的学习，只有这样，学生长远发展的路径才能被保证，学生服装设计专业的整体方向性才能够被准确地锚定。

服装设计专业相对来说比较专业，学生在初高中阶段，并不一定能够接触到相关的知识和技能，服装设计专业的教育教学理念，实际上是要给予学生一定的绘画能力和审美能力的。因此而言，在高职服装设计人才的创新素质培养过程当中，首先要基于学生的现实状况，服装设计人才培养的最初始阶段，就教会他们基本的作图知识和审美技能。也只有这样，才能够保证他们在进入职场之后拥有过硬的素质，得到更多职场的青睐。

（二）强化实操。实践是认识的基础，学生只有掌握正确的实践路径才能够真正承担服装设计的具体工作，任何形式的创新都是基于实践来开展的，服装设计工作尤其如此。高职院校在培养服装设计人才的过程当中，一方面要帮助他们形成创新的理念，更重要的是，高职院校服装设计专业的相关老师一定要着眼于企业的市场行为，结合服装企业市场化运营过程当中的实际需要，来开展自己的专业化教学，力求让人才能够一出社会就受到企业的认同，得到市场的认可，能够帮助学生更快更好地实现人生的价值。

具体而言，学校应该考虑将学生在学校期间的学习与其在工厂之间的实践进行有机结合，通过工学结合的方式，学生在学校就读期间就有机会进入到工厂从事相关的学习和见习，用这样的方式来帮助学生提升自己的实践操作能力。

（三）革新理念。理念是行动的先导，任何教育教学活动的创新，都应该以理念的创新作为开始。为了培养高职院校服装设计专业人才的创新素质，老师应该在自身的理念上进行有针对性的更新，应该着眼于当前我国服装行业发展变化的现实状况，根据学生本身的特点来进行有针对性的个性化教学。具体而言，应该认识到每一个学生的人生选择和个人能力的体现是各有不同的，学校也一定要针对学生不同的人生选择和本身能力，在实践操作或者动手能力以及个人创新层面的特质来开展有针对性的教学，让学生能够依据自身的特长来开展自己的学习。

三、结语

高职服装设计人才的创新素质培养需要老师、学校和学生三者共同努力，为了完成这一个目标，每一个在高职院校当中从事相关教育教学的老师，都应该自觉承担起责任。

参考文献：

[1]吴限.创新理念在服装设计中的应用浅析[J].考试周刊，2015，（55）：90-91.

[2]沈晓樱，卞建英.中国传统文化元素在企业VI设计中的应用研究——以企业VI设计过程为例[J].大众文艺，2014，（22）：67-68.

作者简介：

张 融（1985-），女，汉族，安徽铜陵人，助教，硕士，马鞍山师范高等专科学校艺术设计系，服装设计理论研究与应用。

基金项目：[省级课题]古徽州民间服饰艺术在信息化背景下的传承创新研究（SK2014A025）；[安徽省科研项目]高职服装专业基于岗位核心能力的课程设置研究（2015jyxm456）；[校级质量工程项目]卓越民间工艺美术设计师培养（2014XJZJJH02）；[校级科研项目]传统肚兜内衣的艺术表现形式研究（2017xjzdky）。