薛飞

【摘 要】课堂评价适用于我们的每个学科，怎样运用好评价也是本文研究的重点。特别是评价语能激发学生的学习兴趣，这就需要教师在教学过程中对学生多以赞赏为主，少一些批评，孩子们的热情度会更高，学习积极性也会更强。所以，教师应不断提高自身教学能力，运用较好的教学方式，让音乐课堂更丰富精彩。

【关键词】音乐课；评价；赞赏

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）08-0248-01

在教学工作中，评价是不可或缺的重要环节，好的评价能激发学生的学习兴趣，能帮助学生更好地参与课堂，是提高教学质量的重要手段之一。《小学音乐新课程标准2011版》指出：音乐课程评价应充分体现全面推进素质教育的精神，贯彻本标准所阐述的课程理念，着眼于评价的诊断、激励与改善的功能。通过科学的课程评价，有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程教学质量的不断提高。所以说，音乐课堂的教学评价能够让该课程更丰富，学科特点更明显。

对于音乐教学而言，应当减少对学生思维方面的限制，加强课堂创造，尤其是不应对学生进行当面批评，或在众多同学面前加以指责，让学生有自我表现的机会。只有在音乐课堂上创设生动有趣的教学情境，评价语得体，并给予学生轻松的学习环境，才能激发学生的学习兴趣，音乐课堂才会丰富多彩。学生才会更加喜欢音乐课、爱上音乐课。

一、爱上音乐课，在学生表现中“插入”评价

如何让学生对音乐产生兴趣，这是音乐教师应当关注的重点。要让学生大胆表现自己，教师再配上好的评价语言，会让音乐课更精彩。例如，笔者教唱《苏格兰的蓝铃花》这首歌，学生在感受歌曲的速度和情绪时，会用自己的语言形容，进而联想到花儿的美，有些学生还能用动作表现出来。笔者会适时加入评价：“你们的想象力真丰富、你们的动作表现使大家仿佛都来到了苏格兰，看到了美丽的蓝铃花……”当学生没有答对歌曲主题时，笔者也会给予另外的赞赏：“虽然你的回答与作者想要表达的主题有所不一致，但你有自己独特的见解，也有让我们值得借鉴的地方，还是不错的哦！”这时候，就算有的同学完全答错了，他也不会失去信心，反而学习热情更高了。这就是语言的艺术。对学生在课堂上的表现能适时做出评价，不仅能激发学生的学习热情，还会让他们更乐学、爱唱。

二、爱上音乐课，关注不同角度的评价

有时候，学生对音乐的感受会不一致，给出的答案也会大相径庭。但音乐是相通的，感受不同只是理解的角度不同而已，所以教师应将作者所要表达的情感、意境等贯穿在教学中。当学生思考并回答时，教师再从不同角度进行评价，他们就会很大胆地说出自己的感受。因此，在欣赏音乐时，笔者不会对学生说“你错了”“不对”等类似的话，而是把他们带入课堂教学目标上来，以此吸引学生积极参与。例如，音乐欣赏课《步步高》，笔者让学生先欣赏全曲，让他们说一说自己想到了什么画面？适合什么场合表现？孩子们有的说“热闹的场面，小朋友们欢快活泼的唱歌跳舞”；有的说“庆祝节日，人们欢庆的场面”；也有的说“仿佛一场音乐演奏会，观众们气氛热烈”……笔者会对他们说：“同学们都能成为作曲家了，可见音乐魅力无穷啊！”然后，再给他们欣赏一段美图，图中表现的是广东音乐《步步高》的场景，让孩子们说一说如果在这些图片中加入《步步高》乐曲后会怎样？孩子们热情很高，都说出了自己的想象。笔者这时从另外的角度对他们进行评价：“你们真棒！很快能说出作曲家要表现的内容，说得都不错，老师忍不住要为你们点赞。”

音乐是情感的艺术，音乐课可以培养学生的想象力。我们在欣赏音乐的同时，还应培养学生的音乐感受力。通过从不同角度对学生进行评价，增强他们的情感体验，从而让他们在欣赏音乐时更有信心，更加喜欢音乐。

三、爱上音乐课，评价赞赏始终贯穿

小学生在课堂上最喜欢的还是能够得到教师的赞赏，得到教师的鼓励。所以教师应该在教学过程中多给予学生鼓励和赞赏，始终以好的评价来提高学生学习的积极性。就算学生回答错了，教师也不要否定，不然会使学生失去信心。

笔者在每节音乐课上都会给予学生赞赏的语言，经常会说“好棒啊！好有创意”“你的想象力很丰富，比老师都厉害”“听得出来你是认真听了，真有意思”等评价语，学生听到表扬后都有种喜悦的表情，课堂积极性更高了。例如，在一节欣赏课《司马光砸缸》中，笔者问学生：司马光是个什么样的孩子？大家各抒己见：聪明的孩子、会随机应变……对于孩子们的回答，笔者给予鼓励：“你们说的太对了，跟司馬光一样聪明”“你好有想法，非常聪明”……这些评价始终贯穿在课堂教学中，学生们也非常喜欢上音乐课。

课堂中对学生进行有效评价，是音乐教师追求的一种教学方法，如何运用好需要大家长期探索。要让学生真正喜欢上音乐课、爱上音乐课堂，需要不断地更新评价方式，运用好评价语，有效的赞赏才能让音乐课堂更精彩。

参考文献：

[1]国家教育部.小学音乐课程标准2011版.

[2]中小学音乐教育网.浅谈音乐课堂教学评价的有效策略[J/OL].