屠霁萍

摘要：在日常音乐教学中，教学内容与方法应体现有序性、关联性与发展性，从而培养学生在音乐活动中形成良好的音乐能力。在教学中要强调音乐的体验活动，运用学习的迁移，循序渐进地稳步提升和发展学生的音乐能力。迁移是教学心理学中的一个概念，学习迁移在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素，而教材是学生学习的基本材料，因此，教师必须分析类化教材中的学习材料，了解其中的各种联系与共同因素，构建科学的知识结构与能力发展层次，运用迁移简化学习，给学生提供利于获得知识与能力发展的途径。

关键词：音乐教学 迁移

中图分类号：J605 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）05-0118-03

在日常音乐教学中，课堂教学内容的随意性普遍存在，相比文化课老师，音乐教师缺乏对教材中音乐知识结构与能力发展的有序构建，使得学生很难形成扎实有效的音乐学习方法与能力的发展。瑞士教育革新家斐斯泰洛齐曾提出：“教育应具有清晰的层次与结构，每一阶段都能够从这个层次自然过渡到下一个层次。”因此，教学没有一蹴而就，在教学过程中，教学内容与方法应体现有序性、关联性与发展性，从而培养学生在音乐活动中形成良好的音乐能力。那么，如何有效实施呢？笔者在教学中强调音乐的体验活动，运用学习的迁移，循序渐进地稳步提升和发展学生的音乐能力。

所谓迁移，是教学心理学中的一个概念，即一种学习对另一种学习的影响。……