莫程龙

长期以来，有些教师往往只关注学生共性的发展，而不注重学生个性的发展；只关注考试成绩，不关注学生内心丰富的情感。面对这种情况，教师需要对教学设计进行优化，以点拨为主，尊重学生体验，充分利用网络教学，提高学生的学习兴趣和学习能力，让历史课堂变得高效。

一、点拨为主，引导自主探究

传统的历史课堂，老师教什么，学生就记什么。在这样的情况下，学生的自主性、独立性都会慢慢丧失，对学生的个性化发展非常不利。在这种情况下，教师的教与学生的学应该有机统一，以引导、点拨、激发为教学手段，引导学生自主探究。

在学习有关古代中国的政治制度专题的时候，笔者告诉学生们夏朝是我国第一个奴隶制王朝，秦始皇建立了中国历史上第一个统一和多民族中央集权的封建国家，并开创了一系列对后世影响深远的制度。我先告诉学生本节课的重点是秦朝的郡县制和西周的宗法制、分封制，接下来让他们通过阅读课文，明白这些政治制度的内容。我重点和学生们讨论分封制，周天子将土地给宗族姻亲、功臣子弟、前朝遗民，这些人在属于自己的地方称王，最后再告诉学生们有关分封制的内容，并让他们思考这种政治制度的缺点。学生们的第一反应就是王权被削弱了，历史确实也这样，战国末年，周王室完全丧失了分封大权。学生们说，经过各个诸侯国不断的发展，势必会出现强弱之分，诸侯国之间出现了强国兼并弱国的现象，这对周天子本身就是一个很大的隐患。……