徐红梅

课堂上，教师对学生说“请带着痛苦的感情读，请带着内疚的感情读，请带着自豪的感情读，读得再激动些，读得再兴奋些。”虽然学生按照教师的要求去读书，但读得不尽如人意，其中一个主要原因是学生没有感情的酝酿。在朗读中没有任何提示和铺垫等，学生自主走进教材，直接朗读教材，有人称之为“裸读”。“裸读”单调、机械、生硬，导致学生无动于衷，或无病呻吟，或貌合神离，“有感情地朗读”往往难以落实。情感的建立，需要酝酿，需要一种情境，因此，指导学生有感情地朗读需要创设浓厚的教学情境，给学生铺垫一个情感基调，那就要给“裸读”披上“外衣”。

一、配文

朗读时，给学生一些文字，产生想象，再现场景，引导学生身入其境，这样学生就容易因“情动辞发”而读出感情。為了激发学生的情感，教师可以在朗读前介绍作者、主人公、写作背景等与课文有关的内容。如朗读《圆明园的毁灭》前，教师出示文字：法国文学家雨果是这样描绘圆明园的，他说：“人们常常这样说，希腊有帕德嫩神殿，埃及有金字塔，罗马有大剧场，巴黎有圣母院，中国有圆明园。这是一个令人叹为观止的、无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。”当有人问他对英法联军烧毁圆明园有何看法时，雨果写道：“有一天，两个强盗闯进了圆明园，一个强盗大肆抢劫，另一个强盗纵火焚烧，原来‘胜利就是进行一场洗劫的两个征服者平分赃物，一个把口袋装满，一个把箱子装满，然后手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。……