俞鸿雁

【摘 要】低年级学生的知识结构、思维水平、生活经历和情感体验等还较欠缺，因此他们解数学题时常会出现各种错误，本文试从这些错题的共同特征出发，归纳错题类型，分析每种错题类型的形成原因，力图减少错误，提高教学的时效性。

【关键词】低年级；数学；错题类型；成因分析

数学是逻辑性很强的学科，学习数学要有扎实的基础，敏捷的思维，严谨的态度。而小学生的知识结构、思维水平、生活经历和情感体验等还较欠缺，学习中出错是难免的。特别对于低年级学生来说，出错更需要老师理性地看待。作为教师应重视学生学习中出现的各种错误，认真分析错误原因，对症下药。

低年级学生在学习数学过程中错题情况形形色色，但从出错原因分析，这些错误具有共同特征，大致可分为三类。

一、基础性错误——知识缺陷

这类错误是指有关知识掌握得不好而产生的。认知心理学认为人在获取知识的过程中，既会受到个人先天倾向的影响，也会受到个人已获得知识的影响。小学生的数学学习也不例外，他们通过不断学习，大脑中逐渐形成知识网络，这个网络连接数学知识之间的关系，即数学认知结构。学生解题时无法准确地从认知结构中提取到解决相关问题所需的知识，必然导致解题错误。造成基础性错误主要表现在两方面：

1.知识点缺陷

低年级学生上课注意力不集中，学习时一知半解，是出现知识点缺陷引起的基础性错误的主要原因。……