文 | 李淑芳 刘艳伶

家园共育，增强幼教工作的科学性和实效性

文 | 李淑芳 刘艳伶

幼儿发展过程中有两个重要的微观系统——家庭和幼儿园。它们蕴含着不同的教育资源和教育内容，不同的特点决定了其在幼儿成长过程中具有不可替代的作用。家园共育不仅是幼儿园教育的需要，更是幼儿自身发展的需要。建立良好的家园共育关系，对幼儿园教育质量的提高和幼儿身心全面、和谐发展具有重要意义。

园长挂帅亲引领，教师家长双落实

在北京市顺义区杨镇中心幼儿园，家园共育工作由园长亲自挂帅，策划活动，设计方案，引进资源，督查落实。园所制定了《家长工作计划》《家园共育工作实施方案》《家委会工作章程》等制度性文件，奠定了家园共育工作在全园工作中的重要地位，也使得家园共育的种种策略和措施能够切实落地生根。

家园共育工作要注重发挥教师和家长双主体的作用。教师是幼儿园教育教学的主力军，同时也是家园共育活动的主要组织者和参与者，教师的素质决定着家园共育的质量。幼儿园关注教师职业素养的养成和教育能力的提升，全力促进幼儿的“健康生活 快乐发展”。通过专家培训、专题研讨、案例交流等方式组织教师学习相关法律法规，使教师有意愿、有信心、有能力开展好家园共育工作。

家长是家园共育工作重要的影响因素。我园注重对家长儿童观、发展观、教育观等方面的引领，使家长掌握科学的育儿方法，从而理解和支持幼儿园的课程和活动。同时，利用家长的职业优势，为幼儿园教育提供帮助和支持；运用家长的个性优势，将有特长的家长请到幼儿园开展相关活动。

工作前置重预防，及时处理重时效

在家园共育工作中，我园将问题想在前面，将措施放在前面，工作前置，满足家长需求。比如，小班新生入园，家长会碰到很多意想不到的情况，我们根据以往的经验加上自己的思考，预设了家长关心的问题和可能碰到的情况，编写了系列家园共育读本，包括小班幼儿一日生活图册《幼儿园的故事——杨杨上幼儿园》《杨镇中心幼儿园小班入园适应课程》，邀请了北京市幼教专家为全体家长做“缓解分离焦虑，做好入园准备”的教育讲座，召开新生家长会等，帮助家长和孩子提前了解幼儿园的教育和生活。工作的前置使家长和孩子都做好了充分准备，小班新生入园工作有条不紊，幼儿入园适应迅速，很快融入班级环境。

我们还注意勤观察，多了解，发现问题及时处理。有家长提出希望能够多了解一些育儿经验和育儿知识，幼儿园建设了“家长阅读长廊”，在长廊上放置育儿书籍，供家长自由取阅，满足了家长需求。

集体交流为基础，个别交流有重点

我园家园共育所采用的集体交流方式主要有家长会、家长开放日、亲子活动、家庭教育讲座和家长学校等。个别交流主要有接送交流、家长园地、家长手册、幼儿成长档案、家长座谈、家长志愿者、家长便条、电话、微信、QQ交流等。无论是集体交流还是个别交流，我们都以孩子的健康、快乐成长和可持续发展为出发点，关注孩子良好行为习惯、优秀学习品质、积极阳光心理的形成。

此外，我园与《学前教育》杂志社合作开展了“家园共育”项目，借助平台和资源优势，顶层设计，系统化、常态化地开展家园共育工作。通过课题深化家园共育工作，将“家园共育课程体系建设”作为一个课题开展研究，在行动研究的过程中不断厘清家园共育工作中的一些问题，努力构建适合我园并有一定推广价值的家园共育课程体系。

家园共育促进了教师职业素养的提升和园所教育工作的顺利开展。我们将深入探索教师培养和家长工作的创新途径，不断提升园所保教质量，更好地促进幼儿健康成长。

（作者单位：北京市顺义区杨镇中心幼儿园）