聚焦核心素养，让班级管理充满智慧
——名师成长大讲堂第15期主题研修班在京举行

>>大讲堂现场

本刊讯 （记者 苏瑞霞） 3月25日至26日，由光明《教育家》杂志社、人民教师网、中教在线等单位主办、北京顺义牛栏山第一中学承办的“名师成长大讲堂”第15期主题研修班在牛栏山一中吉祥礼堂举行。相关部门领导、教育专家、一线名师与来自全国各地的700余名校长、教师汇聚一堂，共同探讨“基于核心素养的班主任管理智慧”。

中国教育科学研究院研究员储朝晖、《教育家》杂志总裁徐功明、中国信息协会教育分会副会长兼秘书长周长春、名师成长大讲堂秘书长黄小伟等领导出席了25日上午的开幕式。光明《教育家》杂志社联合多家单位共同开展的“京津冀教育协同发展名师成长工程”也于当日正式启动。工程将通过专家引领、师资培训、交流互访、科研助推、网络研修一体化平台构建等形式和途径，加强三地优质教育资源的共建共享和成果的转化推广，从而为加速京津冀一体化进程、深化教育教学改革提供强大的智力支持和人才保障。

准确定位，寻找成功秘诀；用心做事，不断超越自我

高金英 全国优秀教师、北京市模范班主任、“宏志妈妈”

社会的进步、学生获取信息渠道的增多以及家长对教育期望值的提升，都对教师提出了更高的要求。在这样的时代背景下，教师需要具备怎样的素养，才能更好地“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”呢？

好老师的素养之一是激情。有激情的教师会不断为自己充电；有激情的教师会不断调整自己，塑造阳光心态，静心教书，潜心育人。

好老师的素养之二是师德。师德是一个教师能力、人格、价值观三大维度构成的综合体，其核心内涵是服务。在通常情况下，表现为以人为本、时代精神、平等合作、为人师表四个关键词。教育的全部秘诀就在于一个“爱”字。

好老师的素养之三是知识。要了解、研究学生，竭力知道学生成长中的一切，这样才能更有针对性地给予学生指导和关爱。

好老师的素养之四是能力。包括与人交往能力、自身能力（声音、语言、表情、气质、个性等）、管理能力等。一个好的教师尤其是好班主任，要做到“五勤”，即“脑勤”“眼勤”“嘴勤”“腿勤”“手勤”；要了解相关的政策法规；要在个人成长和班级管理中有独到的理念；要能根据个人及班级实际情况打造出班级管理特色；要建立自己的“储备库”，包括德育故事库、学生案例库、活动素材库等；要具备一定的班级管理基本技能之外的才艺特长；要功底扎实，可通过教育故事演讲、班会课或班集体活动设计、情景答辩、才艺展示等手段进行检测；要会借力，如借助网络的功能丰富教育的内容和手段；要善于记班级台账；要把教育特色凝聚成一种文化。宏志班的班训是：特别有礼貌、特别守纪律、特别能吃苦、特别能忍耐、特别有志气、特别有作为。与大家共勉。

班级主题文化构建

王秀菊 教育部国培计划培训专家、广东省名班主任工作室主持人

班级主题文化构建，就是研究一个班级的孩子赖以生存的教室，以及他们在校内外的一切跟班级文化构建相关的因素，包括班级的环境文化、制度文化、精神文化、活动文化等，就是研究一个班级共同的价值观和行为方式。

班级主题文化构建旨在打造班级共同的价值、观念和凝聚力。构建要体现规范性、个性化、序列化、整体化和系统化，要力求细致，要把握整个班级的发展，考虑学生品德行为的综合提升，要做到具体化。班级主题文化构建之“主题”的确定，要同整个学校的办学理念和办学精神相契合，要同学生的学段、身心发展规律、班级实际、社会主流文化以及当地的文化特色和学校的特色活动相结合。

班级精神文化是指班级共享的信念和价值观，可通过班名、班徽、班训、班歌等来加以打造；班级的教室以及走廊等都是班级环境文化的重要场所，对孩子起着潜移默化的作用；班级制度文化可通过表格的形式来体现，包括班级分工表、班级奖励表、班级公约表、班级加减分表、班级活动表、家长资源利用表等；班级活动文化的内容和手段是丰富多彩的，如相关的课程探究活动、运动会、结合节日开展的各种活动、志愿者活动等。班级活动文化要力求体现序列化、主题化、趣味化、张力化和实用化。

主题班会、实践活动、班级活动、少先队活动等都是对班级主题文化实践探索的有益尝试。要通过家校共生、社区共育、活动共情、文化共建来实现全员育人、全程育人和全方位育人。

“自为教育”特色班级文化建设

王剑平全国名班主任工作室主持人、全国“基础教育科学研究先进个人”

班级文化是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围、班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，也就是成员共有的信念、价值观和态度。班级文化是一个班级的灵魂，是班级生活中影响班级成员发展的重要因素。它具有自我调节、自我约束的功能。班主任要运用智慧，通过班级文化的建设和多种教育资源与手段的运用去引领、熏陶、感化学生。

班级文化的建设包括两部分：一是硬文化建设。如教室文化的打造，要使墙壁布置充满书香气息，使座位排列整齐有序舒适，使教室卫生人人愿意做好。二是软文化建设。首先要确立班级信念，形成班级共同的愿景。其次要注重班级制度文化的建设，班规的制定应让全体学生共同参与，由教师提出指导性的意见，由班级自治委员会进行监督。还要确立班级激励机制，形成学生的自我教育机制。

班级文化建设的手段包括：思想引领的主阵地——班会课；学生成长的陪伴者——小视频；学生进步的助推器——家长会；生活中的重要他人——老师与同学。班级文化建设的过程中，有一些小技巧可以采用，如教师的身教甚于言传，要注重对问题学生的教育，要强化正面引领等。

我们应该让班级成为塑造学生灵魂的地方。班主任工作是琐碎而繁多的，但是只要我们有悲天悯人的情怀，有一颗热爱自己工作的心，懂得教育引领学生的方法，工作就会很轻松，从而让自己一直生活在幸福之中。

今天我们怎样做班主任

闫学 全国著名特级教师、全国班主任培训专家

苏霍姆林斯基的教育思想体系包括教师智慧、家庭教育、问题生教育、惩罚（批评）、奖励（表扬）、劳动教育、健康教育、爱情教育、死亡教育和书籍的力量等。

关于惩罚：惩罚是一种检点与反思。当向学生提出一条禁律时，就应当同时提出十条鼓励。要用美来激励学生的心灵，这可称之为美疗。

关于奖励的艺术：把美好的东西看作是应该的，这是道德教育中一条最富有哲理的原则。夸奖、抚爱非常必要，但必须恰当地去运用。

关于家庭教育：教育学应当成为众人的科学——不论是教师还是家长。

关于书籍的力量：要让学校成为书籍的王国。

关于劳动教育：劳动是一种精神的培育，儿童的智慧在手指尖上。

关于健康教育：对健康的关注——这是教育工作者首要的工作。不能把运动从全体儿童的体育手段变为个人争夺成绩的手段，不能把儿童划分成有运动才能的和无运动才能的，不能通过投机取巧而猎取学校虚假名声的做法去煽动不健康的狂热性。

关于问题生教育：要用长远的眼光来看教育工作：一天淘出一粒金子。莫做孩子的报忧者。教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格。莫让孩子知道你在教育他，要为童心筑上护栏。

为了爱孩子，我们做教师。在社会的厚望和时代的要求与挑战面前，我们要像苏霍姆林斯基那样，用智慧与爱心，用专业的素养，成为孩子健康快乐成长的引路人。

润物无声，教育有痕

吴红霞 国培计划专家组成员、全国知名班主任、河南省最具智慧力班主任

教育是改变国家命运的唯一途径，而让孩子喜欢受教育则是无数教育家青灯长卷研究的课题。我们可以尝试通过以下途径达到润物无声、教育有痕的境界：

第一，自我教育显奇效。苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教育无小事，事事是教育。教师要关注孩子精神上的成长，注重和学生的情感交流，提高学生的自我反思、自我管理能力。“自我教育日记”是一种有效的方式。

第二，班级建设靠文化。班级文化建设的主要载体有小组建设、班级日记、班级刊物以及开展丰富多彩的活动等。加强班级文化建设，板报是一块很好的阵地。办好板报不仅能陶冶学生的情操，而且能树立学生的集体观念，提高学生的审美能力。班级刊物既可以增强班级凝聚力和谐人际关系，又可以培养健康的班集体舆论。一个集体有了自己的班级文化，有了集体的意志，这个集体一定能够创造奇迹！

第三，巧用激励激潜能。教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。管理最大的功能是激励而不是处罚。教师要抓住机会，及时对学生进行激励。

第四，用心灵赢得心灵。陶行知先生说：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”教师要全身心投入到以“人”为核心的教育中，只要你对学生付出了深沉的爱，你就会获得意外的收获。

家校结合 形成合力——让家长和孩子一起成长

田丽霞 教育部国培专家、全国十佳班主任

教育如一樽巨鼎，家庭、学校、社会就是鼎之三足，三者紧密结合，缺一不可。家校应加强沟通，凝心聚力，为学生的健康快乐成长保驾护航。要办好家长学校，让家长成为教育行家；精心设计家长会，与家长结成同盟军；拓宽沟通渠道，让家校结合更加便捷。

教师要和家长统一思想，唤醒家长的责任意识，以更好地争取家长的配合。针对某些溺爱孩子的家长，教师要秉承理解、接纳的态度，通过举办家长讲座、推荐相关书籍、举办家长沙龙等方式，引导家长把溺爱变成科学、理智、负责任的爱。

教师“叫家长”是一门大学问。有些事（如学生突发疾病或受伤、学生因和家人闹矛盾而情绪难以平息、家长教子方法不恰当）必须叫家长，有些事（如学生出了问题或者做了好事、取得了进步、获得了成功）可以叫家长，而有些事（如优秀生上课偶尔开小差、学生心情不好顶撞老师等）就没有必要叫家长。叫家长还应选择合适的时机，叫家长之前教师应调整心态、明确目的、了解情况；叫家长时应注意方式、态度和语气；家长来校后，教师要实事求是地反映情况，真诚坦率地征求意见，理智负责地提出要求。叫家长是必要的，但要因时、因事、因人而异；叫家长是有效的，但不可滥用，过于频繁会适得其反。

家长是教师的同盟军，教师要了解家长的心理，体味家长的甘苦，设身处地，换位思考，与家长进行良性沟通。只有家校形成合力，才能取得教育的成功，使学生健康快乐、全面发展，为幸福人生奠基！

走进童心，守护童梦

杨 敏 北京榜样人物、北京市最受欢迎班主任

教师敬业的态度可以在学生心中播下梦想的种子。作为一名班主任，应该义不容辞地用爱走近这样的梦想，守护这样的梦想。

教室是孩子们每天学习生活的空间，因此打造完美教室是班主任必须要做的事情。可设置阳光园地，充分利用外墙壁报、室内壁报等对学生进行教育和引导。

以首师大附小七色花班为例，这里有完美教室最亮角落——特色鲜明的后墙壁报，有完美教室最亮口号，还有完美教室之小组精彩展示栏等。我们还制定了七色花班的班名（花瓣）、班训（花根）、班报（花茎）、班歌（花蕊）、班服（花叶），使班集体更有凝聚力。

我们通过“预约卡”，对孩子表达赞美与欣赏；通过课堂探究，促进学生思维品质的提升；通过外墙壁报，进行正能量的传递；通过“私人定制”童心好日子，让孩子收获成功与自信；通过道德长跑，引导学生进行有效反思。还通过志愿服务活动、班级格言大赛、年级庆典、巢美家风大赛等一系列童心活动，给学生自由表达与健康成长的空间。

家校只有形成教育合力，才能发挥教育成效。为此，我们进行了班家共育的实践。精心策划组建了班级七大家长部委，以延伸班级管理的空间。如此，有效整合了家长资源，充分调动了家长参与班级管理的积极性、主动性，为学生的全面发展提供了有力支撑。

如今七色花班已经形成了“分组自治、合作竞争、思行并重、班家共育、七色花开、精彩绽放”的发展模式，给孩子一份拥有生态属性的真实的成长经历，帮助孩子做到让优秀成为一种习惯。