邓培柱

摘 要：学习历史有利于培养学生正确的历史观。在历史教学活动开展的过程中，教师引导学生全面、准确地认识历史事件，形成历史规律，提高其综合素养，增强学生的爱国意识。将情境教学方法应用于具体的课堂中，可将情境与情感相互结合，从根本上提高高中历史课堂教学的有效性。文章就情境教学法在高中历史教学中的相关性进行分析。

关键词：高中历史；情境教学法；理论

中图分类号：G633.5 文献标识码：A

随着新课程改革的不断深入和应用，情境教学法已逐渐受到重视。若要在高中历史教学中再现历史情境，则必须设计不同的情境，这样才可将枯燥、抽象的知识具体、形象地展现出来。在营造课堂学习氛围的同时，还可提高高中历史教学的有效性。

一、高中历史教学应用情境教学法的重要性

教师为实现教学目的，满足教学要求，应立足于教材，同时结合学生的实际情况，借助不同方法创建与教学内容相适宜的情境以调动学生的情感体验，促使学生更好地理解教学内容，促进学生的身心发展。情境教学法与传统方法相比，其更重视学生的主体性，重视对学生情感与认知的培育，注重将教学活动与教学环境产生内在联系。

历史学科主要考察和解释人类发展的过程。教师描述的情境与学生的日常生活非常遥远，增加了教学的难度。并且历史本是由不同的事件组成的，事件其实就是情境。而这就为教师重塑历史，创建情境提供了可能。经过数年的学习，高中生已经具备相应的知识储备，抽象思维能力明显增强，形象思维也相对比较活跃。在加强其学习自主性的推动下，教师的授课方式应生动形象、风趣幽默，同时还需提供更丰富的资料。

二、应用情境教学法应遵循的基本原则

实际上，高中历史教学面临着各种各样的问题，常见的有教学观念陈旧、教学方法失当、教学法反馈不及时等。为促使情境教学在实践中发挥出应有的作用，教师在此期间应遵循几项基本原则。首先，情境教学方法的应用需从历史教学的一般规律和学生的认知情感出发，在向学生传递历史学科知识的同时，还应注意培养学生的历史意识与历史思维，以此来促进学生的全面发展。其次，应体现学生的主体性。在高中历史教学中应用情境教学法，就需要坚持学生的主体性原则。在实践中，教师利用情境协作、会话等多种方法，营造出良好的学习氛围，以此来培养学生的创新精神，调动学生的积极性、创造性以及主动性。最后，坚持真实性原则。情境教学法中真实性属于硬性指标。唯有在真实的情境中，学生才可获取具有价值性的情感体验，才可解答针对性与挑战性较强的问题。

三、高中历史应用情境教学法的措施

1.创设情境需优化三维目标

课堂教学的主线应是课堂教学目标，课堂教学目标是创设教学情境的前提。因而，教师创设教学情境，应将“知识、能力、情感”三维目标作为基础，在实现三维目标的基础上，不断优化教学方法。实际上有不少教师会走入“为了情境而情境”的误区，忽视对三维目标的优化。教师创设的情境教学应与学生的心理发展、思维发展相适应，这样才能够提高情境教学效率。

2.创设情境引导学生质疑

如学生提出问题，其实就是其独立思考的过程。教师在创设情境的时候可为其提供思考与发现、想象与创新的开放性平台，这样有利于学生根据历史事件，探讨出解决实际问题的方法，培养学生的质疑精神。如教师在讲解与“近代中国资本主义曲折发展”相关知识内容的时候，可将黄梅戏中的“天仙配”引入课堂教学中。引入此种情境，可在学生的思维模式中奠定男耕女织的小农经济时代的印象。随后就可适当地提出问题，在男耕女织的自给自足的环境下，此种自然经济为什么会走向消亡？我国资本主义产生的历史背景是什么？教师提出具有层次性的问题，并配合相应的音频文件，来调动学生的好奇心与求知欲，促使学生利用历史思想解决实际问题，正确评价历史。

綜上所述，教师在开展教学活动的时候，需根据学生的实际情况，应用具体的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，而情境教学法充分证实了这一点，发挥出了应有的作用。

参考文献：

[1]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛，2016（44）.

[2]毛 巍，张代颖.探究高中历史教学中情境教学与情感教学的结合[J].中学政史地（教学指导版），2016（3）.