朱建明

摘 要数学“不确定情境”作为一种特殊的教学情境，有助于促进学生充分参与数学学习进程。设计“不确定情境”不仅可以凸显教学内容中的关键要素，也可以通过数学变式促进学生理解数学知识，还能在数学知识的延伸拓展中揭示本质规律，彰显各种模型的不同特质。

不确定情境 数学教学 探究性学习

新课程强调数学教学应基于学生的实际，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生积极主动、富有个性地学习，不断提高其分析问题和解决问题的能力。因此，为了促进学生深度参与数学学习的过程，恰当设置问题情境成了数学教学的重要组成部分，而因数学“不确定情境”与学生的数学学习过程联系紧密，蕴含丰富的数学方法和策略，思维价值高，深受广大师生的喜爱。

数学“不确定情境”就是以包含不确定因素的问题出发，通过教师引导学生分析推理等过程，寻求这些问题的确定性的解决策略，帮助学生获得知识、掌握技能、学会方法。数学“不确定情境”能使学生在辨识中思考，在思考中领悟。下面以江苏科技出版社出版的初中数学教材《义务教育课程标准教科书·数学》中的学习内容为例，谈谈数学“不确定情境”的设计与思考。

一、在不确定中提炼关键要素

创设“不确定情境”，可以引导学生在知识发生阶段，针对情境中的“不确定”成分，探究相关知识的附着点，概括提炼出关键性要素，从而引导学生循着知识产生的脉络去准确把握和理解学习内容。……