陈钏

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）关于“图形与几何”部分特别强调了内容的现实背景，关注学生的生活经验和活动经验。平移和旋转作为物体的变换现象，孩子们对其是能观察和体会到的，但一般都是无意和无序的。基于此，如何把握孩子们的学习起点？如何帮助孩子们将生活现象数学化？如何引导孩子们初步建立平移的概念？就成了我在本节课亟待解决的重要课题。

片段一：

教室后面放了三张桌子用来放杂物，因新课导入之需，我在课前将两张桌子拉开了些。

师：这几周咱们班都是卫生优胜班级，老师真开心！哎，后面的两张桌子怎么分家了？谁去帮帮它们。（马上有学生跑过去，轻轻地把一张桌子推向另一张，其他学生都注视着她）这下整齐了，真好。刚才倪XX很轻松地一移就让它们靠在一起了，大伙儿能给她这个动作起个名字吗？

生1：轻松移桌子。

生2：平地移桌子。

师：在数学王国里，我们把刚才桌子的运动方式起名叫“平移”。平移在我们生活中经常可以见到，咱们把书打开并翻到第37页，请仔细观察，在你喜欢的游乐场里什么在平移？发现了请在第一时间与同桌分享，好吗？

生：好……

师：好，那刚才大家说的这些是不是平移呢？让我们一起去寻找答案。讲台上有一个粉笔盒，谁来用它做做平移。说一说你让它往哪个方向平移了？

学生上讲台对粉笔盒做平移并说清平移的方向。

师：看来平移可以是水平方向的，也可以是垂直方向。