陈亚丽

谈起复习课，许多一线数学教师感觉很难上、很枯燥，把复习看作知识的“回忆”与“再现”。复习课堂的现状多数是“炒冷饭”，多数是“题海战术”。不仅教师上得乏味，学生也听得无味。怎样才能让复习不再是重复，而是充满“生长”的力量？笔者认为必须找到复习的“生长点”与“延伸点”。

一、复习教学的“生长点”

所谓复习的“生长点”就是复习的重点，即构建知识网络。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”因此复习教学应充分调动每个学生的学习热情，让他们动手亲自整理，让复习教学生长起来。如，北师大版小学数学六年级下册《圆柱和圆锥复习》复习教学中，进行知识网络构建时教师可进行如下引导：

1.课前整理

复习教学前，教师先指导学生将知识点整理成“数学知识树”，指导学生把学过的知识借助画图的形式表示出来，先把某个知识点定为主干，再由这个主干开始分支，每一个分支就是这个知识点的主要组成部分，大分支上又有许多小分支，就是许多小的知识点，小分支上有果子了，学生称之为“数学果”，它是学生举的例子或者是学习方法的总结。通过复习前的整理，每位学生都经历了知识的形成以及知识点的收集过程，对复习的知识有了大概的了解，这样将大大提高复习的参与率与效率，而不会是几个优等生唱独角戏。

2.课中构建

复习课是以梳理、复习、巩固已学的知识与技能为主要目标的教学活动，目的是使学生加深对已学知识的理解与掌握，并使之条理化、系统化，将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上连在一起，形成良好的知识网络结构，给学生可持续发展的空间。……