摘 要：照应是文章谋篇布局的重要手段，它能使作品结构更加缜密周到，形成有机统一的整体，这种结构在小说中尤其突出。同时，照应也是一门课堂教学艺术，设计小说中课堂中的照应式教学，是抓住小说的特征的一种方法，可以使小说的叙事方式与课堂教学模式浑然一体，从而能更全面地探究小说人物形象和主题内涵。

关键词：《二十年后》；小说教学；照应

《范进中举》中的范进中举前后行为举止，泰格特《窗》中靠窗的病人与不靠窗的病人，欧·亨利《二十年后》中的吉米和鲍勃，在情节设置或人物塑造上都有前后或相互对照的特征。照应是小说常用手法，组织这些小说的课堂教学时，有时自然也用与文本一致的照应手法，就像写文章一样，好的照应可以使整个课堂结构完整、一脉相承、相呼相应。照应式教学的方式有很多：首尾照应、反复照应、总结照应等，把多种照应有效地结合，可以更全面、更有深度地揭示小说的内涵。

《二十年后》讲述了鲍勃和吉米这一对老朋友二十年前分别，约定二十年后见面，但到了约定的时间， 他们却是以警察和罪犯的身份相见， 警察不忍心亲自逮捕朋友，只好请其他警察代劳的故事。结尾是经典的“欧·亨利式结尾”，揭示了复杂的人性。进行该文本教学，不同的教师有不同的演绎，笔者选用两个版本（下面称执教者一、执教者二）的教学模式来谈照应式课堂教学。

一、问题对应比较式预设，感知故事情节

对应比较，如对仗对偶一样，是人们在思想上确定事物异同和关系的思维过程，心理学认为，两种不同对象的彼此诱导和相互感应，可以提高感知效果、激发智力、加深理解。……