刘和萍

在教学中，教师可引导学生联系日常生活中的事物，学习“空间与图形”的有关知识和数学方法，增强用数学思考和方法观察现实世界的意识，发展初步的空间观念。下面就结合教学实践，谈谈发展学生空间观念的几点策略。

一、已有的经验是发展空间观念的支点

学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活紧密联系，这是他们理解和发展空间的宝贵资源。培养空间观念就要将教学拓宽到生活的空间，重视现实世界中相关空间与图形知识的生活原型，充分借助学生的已有经验，找准发展空间观念的支点，通过自主探索，逐步认识简单图形的形状、大小和相互位置关系，在观察、操作、分析、推理等一系列数学活动中，发展学生的空间观念。

案例1：在教学《轴对称图形》中，从学生的生活经验出发，初步建立轴对称图形的概念。

1.组织活动，提示课题

（1）图形分类，设疑激趣。出示：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。师：你们能根据一定的标准为这些图形分类吗？生1：长方形、正方形、平行四边形为一类，三角形一类，圆形一类（按边数分）；生2：长方形、正方形、三角形、平行四边形为一类，圆形一类（按线段和曲线分）；生3：长方形、正方形、正三角形、圆形为一类，平行四边形和斜三角形为一类（按是否是轴对称图形分）。

（2）观察发现，揭示课题。师：大家选出每组中的任意一个图形，动手将图形对折。仔细观察，你发现了什么？我们把这组对折后可以完全重合的图形叫做轴对称图形（板书课题），打开图形，中间的折痕就是这个轴对称图形的“对称轴”。……