邓法明

摘 要：高中数学较难，且机械、枯燥，许多学生学数学并不是因为兴趣而学，而是不得已而为之。因此，数学教师要千方百计地激起学生学数学的兴趣，从上课开始就抓住学生的兴奋点。基于此，文章阐述了课堂情景创设的必要性，以及情景创设的几种常用模式和情景创设的一些注意事项。

关键词：数学；情景创设；方法

当前许多学生对数学课的抵触情绪一直困扰着我们数学一线教育工作者。笔者曾做了一个调查，在数学、物理、化学三个科目中，真正喜欢数学、对数学感兴趣的学生寥寥无几。物理教学能够借助现实生活中可触及的现象吸引学生，化学能够以奇妙多变的实验、客观物质的种种变化激起学生探索和学习的欲望。数学作为一门基础学科，大多数学生学习它是因为数学在考试中占的比例重，是不得不学的一门课程。试想，学生如果都是以此心态来对待数学的学习，我们又怎么可能对他们的学习效果做一个较高的期待呢。

那么，有什么办法能激发学生学习数学的兴趣呢？一则好的文章应该是具有新奇华丽的“凤头”，多彩充实的“猪肚”和精辟有力的“豹尾”。我想一节优质的数学课，应该类似于一篇华丽的文章，更需要有一段能够引人入胜的“凤头”（即良好的情景创设）。因此，笔者结合教学实践，谈谈高中数学情景创设引入新课。

一、课堂情景创设的必要性

情景创设作为一节课的前奏，虽然只有短短的五分钟，但是它对于整堂课来说则是至关重要的。……