现如今，在语文课堂中如何有效地培养学生的质疑能力仍然存在很多问题，但是由于高中生的学业负担繁重，学生满足于惯性思维，懒于自己思考阅读，学习兴趣不浓厚，这也严重地制约了学生阅读能力的长远发展。基于此，笔者将结合自己在教学中的经验，就如何在语文课堂中培养学生质疑能力，促使学生进行有效的自主阅读谈谈自己的看法。

一、预习思考，大胆发问

高中语文课堂内容多、进度快，学生必须课前进行预习才能在课堂中充分调动思维，紧跟课堂节奏。教师引导学生进行正确有效的预习，可以让学生形成质疑的学习习惯，这是学生拥有自主学习、自主阅读能力的前提。预习是语文课堂教学的前奏，学生在预习中，可以解决基础性、知识性的问题，思考发现高质量的疑难问题。

在教学《沁园春·长沙》这一课时，笔者就与学生们就课前预习进行了深入的探讨。通过预习，学生们了解到这首词是毛泽东先生在革命运动蓬勃发展之际，重游橘子洲，意气风发，心情舒畅地写下了这首词，所以诗词的风格豪迈激昂。在了解作者的写作背景之后，学生才能更深入地了解诗歌的艺术手法与思想情感。同时笔者要求学生们在预习的过程中对照书本上的注释，详细地解读诗歌的内容，能够用自己的语言表达出作者所描绘的情景与情感。由于一些词语的释义存在难度，所以在课堂中，笔者给学生充分的时间提出不理解的字词，由笔者为学生们进行解答，在解答之后，再提问同学具体句子的意思。在充分理解诗词的含义之后，有学生大胆地提出了自己的质疑：“作者所描写的景象对表达情感有什么样的作用呢？”笔者首先肯定了这位学生的大胆质疑，鼓励了其他学生要向其学习大胆质疑发问的精神，然后并没有急着回答他的问题，而是给全班学生一个思考的时间与空间，鼓励其他学生积极主动地为这名学生进行答疑解惑，在笔者的鼓励与充分思考之后，有几名学生发表了自己的看法，通过这样的交流、答疑，语文课堂的气氛变得非常活跃，大家都积极地参与到课堂的活动之中。

在课堂中勇敢质疑难题，给老师与其他学生一个答疑解惑的机会，同时也可以活跃课堂氛围，提高学生们的学习兴趣，使学生在质疑发问的过程中，不断完善自身的语文水平，促进自主阅读能力的提升。

二、引导质疑，深入理解

在阅读教学中，教师不仅需要帮助学生们解决学生在预习过程中发现的问题，还要引导学生立足文章的重点内容，打开思维，进一步形成质疑。不断质疑也是学生们不断思考的表现，有利于加强学生们對课堂重点内容的理解，同时可以为课堂内容提供新思路，这也是学生们创新意识不断提升的表现。

教学曹禺《雷雨》这课时，在学生们仔细阅读文章之后，笔者要求学生们仔细阅读描写周朴园的相关内容，让学生讨论质疑周朴园这一人物的性格品质，把握周朴园表现出来的自私冷酷的性格特点，同时结合文章的一个细节，即周朴园始终保持周公馆三十年前的旧模样，引导学生进行更深层的质疑：这样的细节真的可以说明周朴园是怀旧、重感情的人吗？在学生们经过一番激烈讨论之后，笔者要求学生进一步阅读全文，仔细品味作者的用词，把握细节，感受这一人物的可怜、可悲又可气的多面性的人物形象。这样的引导质疑，使学生对周朴园的人物性格理解得更加透彻，这对后续教学的作用也不言而喻。

在语文课堂中不断引导学生进行质疑，在学生思考讨论之后，进行适当的点评指导，引导学生在阅读中把握细节，发现问题，打开思维，有利于充分发挥学生的主体作用，可以不断地提高学生们的质疑能力，进而提升学生的自主阅读能力。

三、发挥想象，创新质疑

在语文课堂的教学中，缺乏大胆提出创新型问题的学生，理性的分析固然重要，感性的跳跃的问题也可以让语文课堂变得灵动活泼。敢于大胆提出个性质疑的学生，为课堂注入了活力，而质疑解答这一过程也为学生提供了很好的思维锻炼的机会，可以使课堂氛围达到高潮，师生达到一个良性互动的状态。

在教学李白的《梦游天姥吟留别》这课时，学生都感叹于文豪李白新奇的表现手法，变幻莫测的雄伟意境。“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霓明灭或可睹。”诗一开始就向学生们展现了一个海外仙境，激发了学生们的阅读兴趣。“这首诗用浪漫的笔调描绘了梦中漫游天姥山的迷人境界，不仅展现了诗人丰富的想象力，同时暗含了作者愤世嫉俗、不满黑暗现实、蔑视权贵的反抗精神。”在听完笔者的这番讲解后，有学生创造性地提出了一个质疑：“李白是一名浪漫主义诗人，作为当代学生，我们应该学习他的词藻还是他为人处世的态度呢？”这样充满想象力创新的提问激发了学生们的讨论热情，大家都争先恐后地发表着自己的看法。

语文课堂的教学需要这样的创新质疑来点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣，促使学生充分发挥学习主动性。学生充分发挥想象力也彰显了自己独特的思考成果，这对学生自主阅读能力的提升意义匪浅，创新思维也是学生语文能力长远发展必不可少的要素之一。

总而言之，质疑是学生深入文本的理性思考，是产生创新与发散思维的源头，提出质疑也是学生自主阅读能力提升的体现。教师在语文课堂中，应重视培养学生的质疑能力，大胆地改变教学模式，鼓励学生之间相互交流、争论，勇敢地向教师提出质疑，激发学生的学习主动性，挖掘学生们的创新意识，使学生能够真正地做到高质量的自主阅读，进而促进学生语文综合素养的显著提高。

（王睿 辽宁省葫芦岛市第二高级中学 125000）