素质教育要求我们展开以生为本，一切为了学生发展的施教。语文作为一门语言知识学科，需要学生不断丰富语言的积累，培养语感，提高阅读分析能力，不断发展思维和想象与表达能力。这需要激起他们主动参与学习的兴趣，提高他们自主学习语文的能力。而语文还是人文性的学科，学生在富含人文性的篇章阅读中，获得丰富的知识，逐步形成正确的人生观、价值观和审美品质与道德情操。因此，我们在语文教学中，还要让学生丰富体验，增强感受力，开阔视野。因此，在初中语文课堂教学中，要重视教学策略和手段的改变，要让学生由老师要我学，变成我要求，老师教我学，变成我探寻方法学会自主地学。而在信息时代的当下，我们不能抱残守缺、故步自封地沉浸在闭门造车中，而是要积极运用现代教学技术和手段，让学生们在更广阔的天地里学习语文。

一、多媒体使用是学科整合必然要求

学生的成长需要综合能力的增强，需要综合利用所学去认识新问题，找出方法解决新问题。多媒体教学能够将丰富的教学知识、资源，形式新颖且易于接受地呈现在学生面前，激起学生多种感官的参与，在形象性、趣味性中获得知识的吸纳。如《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》这篇说明文，我们可以多媒体展示浮雕的画面，让学生结合课文中的解说内容学会用语言表述浮雕画面。在学生阅读之后，可以多媒体出示《虎门销烟》《甲午海战》的视频剪辑，让学生视听结合，他们对先烈的敬仰和钦佩之情就油然而生，也能较好地理解纪念碑的主题，生成继承先烈未完成的事业，奋勇向前的信念。当然，在教学之前，可让学生分成小组，利用班级电脑和学生家里的网络资源，自己选择一两副浮雕内容，找找有关的历史史实或者故事，在课上展示。如此，学生们在交流和互动中，更好地投入并理解和掌握说明文的写作方法，学会有条理地表述。

可见，在素质教育实施中，我们要调动和发挥学生学习的主动性，指导他们更好地利用学习资源，更多地直接接触语文材料，从而在语文实践中获得知识和语文运用能力。因此，在初中语文课堂整合多媒体技术以及学科知识，能够充分调动学生的多种感官与兴趣，增大了课堂的语文信息容量，创设了学生愿意进入和参与的学习情境，还能启迪思维，发挥想象，帮助学生由“要我学”转变为“我要学”，成为课堂学习与活动的主人，使语文课堂成为学生语文学习的乐园，为语文教学创新打开一片新天地。

二、合理运用需要以生为本进行设计

多媒体技术是一种新颖的教学手段，但在丰富多彩、饶有趣味的前提下更要注意适合学生的学习实际和能力提高要求。因此，我们在教学中，不能在网上挑一个比较好的就用，而是应该结合学情，根据自己学生的状况进行设计，使学生能够更好地进入学习状态，获得深入文本、自主学习和有效探究的开展。如笔者听过一个年轻教师开设的《口技》公开课，该老师以视频展示千手观音的表演，然后在分析的基础上进入了别具匠心的话题探讨，之后进入阅读文本组织学习活动，但是到了字词疏通环节还有不少学生还在回味着视频上的精彩表演，还没进入文言文学习状态。这篇文言文学习，掌握文言实词是重点，感受口技的高超技艺和课文的学法也是重点。我们也不是不能用千手观音的视频导入，但是可以用图片的形式将其作为一种技艺切入，导入新课，让学生找找文章口技高人高在什么地方。让学生自主识记文言课下注释，疏通内容，谈谈文中口技高超的表现；让学生学会对文言实词的分类把握，在巩固基础知识的同时，提高他们的文言理解能力。多媒体教学不是素材越多彩越好，而是要从学生接受的角度切入；否则，分散学生课堂注意力和关注点，会影响课堂教学效率。

我们在多媒体手段运用中，要贴近教材，对教材内容精加工；但不能什么都放在课件上，否则学生学习的自觉性、主动性和思考探索就会受到限制，不利于他们课堂学习。而且要给学生消化吸纳的时间，再就是教师不能成为幻灯片播放工，那种“教师围着电脑转，学生瞪眼睛看”的现象，使师生进行的对话、交流不流畅，课堂的动态、互动性不足，也影响学生学习和堂課效果。

另外，优化多媒体教学手段，我们还要让学生参与。现在出现两种极端，一种是课堂问题的答案全部呈现给学生，钳制学生的个性阅读和思考；另一种是非常简洁，不给学生提供参考的问题解决结果，使得学生无法比较自己的阅读情况，也形不成优化的阅读方法。因此，我们在教学中，可以多采用实物投影，把学生作答情况展示出来；也就是展示学生自主学习和合作学习的成果，让全班同学再思考，再探讨，从而使得他们对问题的解决有新的认识和思维的拓展。如“《海燕》结尾部分三个叹号的运用有何作用”的分析与准确的表述，可以展示学生的回答，集体讨论，形成答案。《我的叔叔于勒》中谁是主人公？在反复阅读课文的基础上，你认为于勒到底是个什么样的人？让学生们结合文本进行合理推断，并通过展示，提高学生个性化的阅读能力。

总之，在初中语文教学中，我们要顺应时代和发展的要求，利用多媒体教学手段丰富教学内容，增强学生课堂参与效果，激起学生学习的主动性和积极性，让有声的课堂更有色；不断优化多媒体教学设计和流程，尽可能为学生提供自主学习、合作学习平台，从而提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]安秋红.浅谈多媒体下的初中语文教学[J].科技创新导报，2016，（10）.

[2]刘丽荣.运用多媒体教学手段优化语文课堂教学[J].中国校外教育，2016，（12）.

（薛白 江苏省宿迁市宿城区洋北初级中学 223800）