文学长河内的文学作品是人们形成精神人格的不竭源泉。人们要形成一定的精神力量，需要去阅读文学作品。鲁迅先生曾将读书比喻成啃面包，说明读书的重要。语文教学需要让学生对文本产生个性化的阅读感悟，也就是让学生能够去多做“啃面包”似的读书。笔者在平时的语文教学中，也有这样的感受，阅读感悟需在引导学生充分读上多些思考。

一、建立学生“能读”的自信

一般说来，初中学生还是比较喜欢读书的，除了阅读教材文本，更喜欢阅读课外读物。但学生多半是在囫囵吞枣地读，缺了深刻意义上的读，就是去读教材文本，也不是目标明确地去汲取教材文本的精华。其原因是什么？多半是由于我们的课堂教学没有充分引导学生去自读自悟。学生没有了自读自悟的可能，不仅仅在“悟”上打了折扣，就是在“读”上也明显地打了折扣。所以，要想让学生去多读，首先要教师去建立学生的自信，让学生去多读，学生是完全可以书读百遍其义自见的。

如教学《愚公移山》，多让学生去心领神会地读，让课堂变成学生学习的课堂，学生在课堂上的表现就会大放异彩。学生们就能比较容易地读懂了文言词汇的含义，如“年且九十”的“且”；读懂了一些文言词的特殊用法，如名词直接用作状语，名词的使动意动等；读懂了文言句式的相关特殊性，如句子的省略，句子的倒装，句子相关成分的前置等；学生还读懂了文中相关人物的关系，尤其读懂了“愚公”的“愚”和“智叟”的“智”。……