如何优化教学策略一直困扰着一线教师，也是难以创建高效课堂的瓶颈。语文学习要求眼到、口到、心到、手到。其实就是培养学生的听说读写能力。然而我们的课堂教学一味地追求教学进度，久而久之，就形成了一种机械化的教学，不论什么题材的文章，大多都是先读-串讲-背诵（要求背诵）。这样导致学生阅读产生疲劳，对文章没有阅读的欲望，也失去了探究的欲望，以至于课堂归于沉寂，预期课堂效果很难达到。要创建高效课堂，必须优化教学策略，处理好以下三个方面：一是教师指导学生做好课前预习，二是抓住课堂的核心要素，三是做好课后的反思。

一、课前准备阶段

（一）老师的课前准备

语文老师的课前工作尤为重要。所授课题的主要内容如何确定，这需要我们的语文视野和我们对教材、教法、学生的把握，需要我们拨开重重迷雾，紧紧抓住学生听说读写这个基本出发点。笔者的做法是：将听说读写根据语文材料的不同而均匀分配。如何其芳的《秋天》通过描写幽谷、农家、渔船、牧羊女，描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，营造了一种既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的秋的氛围。这样的意境很難让十几岁的学生理解，所以在诵读、品评之后笔者和学生进行了一次寻秋之旅，以我们所处环境的秋天为例，具体做法与要求：寻找秋的踪迹、感受秋的美好、聆听秋的心语、书写秋的诗篇、吟唱秋的赞歌。通过具体的客观的感受，学生唱出了许多关于秋的颂歌，即加深了对文章内容的理解，又培养了他们的书写能力。……