1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，称为“八项核心能力”，具体包括交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用等。其中将交流表达放在首位，交流表达能力对于职业人来讲就是职业汉语能力。2015年5月国务院正式印发《中国制造2025》，落实这一重大战略决策战略支撑与保障是高素质、掌握最新技术技能的人才。在新形势下，根据教育部政策，高职院校需要强化学生职业核心技能的训练。职业汉语能力是高职学生的关键职业核心技能，它能有效提高学生将来在职场的核心竞争力。

一、职业汉语能力的内涵

职业汉语能力是一种语言交际能力，是指职场人在职业环境中运用语言进行交流表达，运用语言获得信息、传递信息和处理信息，运用语言完成一定工作和学习任务的能力。职业汉语能力的特点是一切与“职业”有关，它包括工作性阅读、专业性理解、实用性表达和业务性交流等等，而在职业汉语能力测试的评价标准中，最主要的是考查应试者的语言交际能力、运用汉语交流信息的能力、逻辑思维能力以及在工作场所的职业活动中完成语言交际任务的能力。

二、中国制造2025背景下高职院校职业汉語能力培养的意义

（一）有利于社会进步发展

《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。然而，与世界先进水平相比，中国制造业仍然大而不强，在自主创新能力、资源利用效率、产业结构水平、信息化程度、质量效益等方面差距明显，转型升级和跨越发展的任务紧迫而艰巨。“中国制造2025”强调“坚持把人才作为建设制造强国的根本”，所以我们迫切需要创新思维的助力与跨产业协作的复合型人才，职业教育则是助力制造业转型升级的最强动力。因此专业技能基础上的关键能力显得尤为重要。职业汉语能力是关键能力之一，关系到人与人的沟通交流。在知识经济时代，具有良好的交流表达能力已经成为高素质人才的重要特征。

（二）有利于职业素质提升

在“中国制造2025”的大背景下，人才的能力结构的培育过程是倒三角培育过程，具体描述为“素质——技能——知识”，员工的综合素质越来越受到企业的青睐。语言能力就是工作效率，就是效益。在智能化工业时代，每一个工人都将面临与企业的员工、与相关的企业以及社会进行沟通交流，人与人之间交流思想，沟通感情最直接、最方便的途径就是语言。通过出色的语言表达，可以使朋友之间产生更浓厚的情意，增进情谊；可以使同事之间产生好感，结成友谊；可以使上下级之间互相理解，消除双方的矛盾；可以使同行之间和平共处，彼此友好相待。由此可见，每一个职业人在要学好专业知识，熟练掌握专业技能之外，还需要有较强的职业语言能力。职业汉语能力是高职学生的核心职业技能，职业汉语能力的个体差异很大程度地影响着学生将来的工作效率和效益，因此，职业汉语能力的培养是高职院校学生职业素质教育的一个重要方面。

（三）有利于个人职业发展

语言是思维的形式，是交际的工具，是人与人之间沟通的桥梁，是人们进行沟通交流的各种表达符号，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。良好的职业语言能力，意味着一个人拥有的潜在发展能力，具体表现为头脑灵活、思路清晰、口齿清楚、文笔流畅、有创新意识等。现在的社会是个信息大爆炸的社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，信息的作用越来越大。一般来说，一项工作需要众多员工的合作、多个信息的综合。语言是比较普遍、方便，也是最直接的传递方式。语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。语言能力强，双方就能顺利而准确地接受和理解信息，也能顺利地交流。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。作为高职院校的学生应该具备良好的职业语言能力，进而提高在职场的核心竞争力。

三、高职院校职业汉语能力培养路径

（一）整合课程内容，改革课程体系

大学生人文素质课程可以分成人文基础、职业素养、核心能力等课程。人文基础模块主要内容是经典作品阅读，旨在提高学生的人文素养。这个模块的教学以经典作品为载体，通过文学经典作品的诵读和领悟，了解中国传统文化，通过人文专题讲座，促使学生深入社会，观察生活，勇于思考。职业素养模块主要内容是实用说写读训练。通过思维与口语表达、实用读写等综合训练，让学生掌握基本的表达技巧，学会倾听并尊重他人的表达，理解他人表达的重点，并能正确使用事务语体写作规范的应用文。核心能力模块的主要内容是语言交际与职业汉语，通过职场真实情境模拟，培养学生在快捷迅速的信息社会中收集信息、分析信息和处理信息的能力，培养学生在不同情境中运用文字与语言表达的能力。

（二）推行汉语测试，搭建实践平台

一是推行国家职业汉语能力测试。国家职业汉语能力测试是我国21世纪唯一的、具有权威性的、能有效考查一个人在职业活动中实际应用汉语能力的国家级测试，不同于一般的语文考试，主要考查应试者运用汉语进行交际的能力和逻辑思维能力，而不是语文知识和语法概念。此项考试强调实际语言交际能力的训练，语感体验和语言视野的拓展，值得在高职院校推广。二是开展丰富多彩的校园活动和社会实践活动。校园活动主要包括诗歌朗诵比赛、超级演说家活动、主题辩论赛和汉字听写大赛等等，利用这些活动提高学生的文化素养、语言表达能力以及汉字应用能力。社会实践活动主要是利用工学交替、企业实习、主题实践、社会调查等活动不断提升学生与人交流以及当众表达的职业汉语能力。还可以利用一些和社会接轨的营销策划、商品宣传、兼职打工以及勤工俭学等活动，使学生的视野更开阔，使学生的交际更广泛，积累职业语言的经验，稳步提升职业汉语能力。

（三）实施多元评价，完善评价机制

高职课程的评价考核是“过程控制”与“终结性”考试相结合的评价方式，但是在评价的过程中标准不够明确，致使形式的变化没有充分发挥诊断、激励和发展的功能。目前，以我校为例，高职语文课程采用了“过程评价”和“多元主体评价”相结合的方式进行考核，在职业语言课程考查的过程中，应严格按照教师评价、学生评价、自我评价的多项结合进行考核，甚至还可以和社会评价相结合。在教学过程中，可以适当加入与企业合作教学的模式，请企业相关负责人给出相应分数，使学生清楚以后走入社会，企业究竟看重哪方面的能力素质，以及自己目前的状态是否能够适应企业的需求。

“中国制造2025”是在新的国际国内环境下，中国政府立足于国际产业变革大势，作出的全面提升中国制造业发展质量和水平的重大战略部署，其根本目标在于改变中国制造业“大而不强”的局面。要实现“中国制造2025”战略目标，就要坚持以人才为本。高职院校人才培养的理念是核心能力与职业技能并重，学生的核心能力和专业技能的发展是面，职业汉语能力培养是点，为社会发展与改革的需要培养新型的复合型人才。

（注：基金项目：株洲市教育科学“十三五”规划课题——“中国制造2025”背景下高职院校学生职业汉语能力培养研究）

参考文献：

[1]高虹.培养职业汉语能力提高 职场核心竞争力[J].中国校外教育，2010，（24）.

[2]徐徐.针对高职院校学生的职业汉语能力课程建构模式初探[J].黑河学刊，2011，（2）.

[3]李金平.基于职业汉语能力培养的高职语文教学改革[J].技术与教育，2015，（1）.

[4]黄丽娟.ZHC视角下的高职《大学语文》教学改革探索[J].亚太教育，2015，（13）.

[5]黄丽娟.中国制造2025战略下高职院校职业汉语能力培养探析[J].潍坊工程职业学院学报，2015，（6）.

[6]敬石開.“中国制造2025”与职业教育[J].中国职业技术教育，2015，（21）.

[7]李政.“中国制造2025”与职业教育发展观念的转轨[J].中国职业技术教育，2015，（33）.

（罗惜春 湖南化工职业技术学院 412004）