郑培莹

摘 要 早期阅读习惯的养成可以帮助幼儿更好地认知周围和世界。因此尽早地培养幼儿的早期阅读能力在幼儿的启蒙教育阶段非常的关键，是其养成良好行为习惯之后最为重要的习惯之一。随着幼儿园大教育观的深入，阅读活动也是幼儿最喜爱的教育活动形式，该活动在学龄前儿童的教育中尤为重要，因此，幼儿教师应选择恰当的教育手段，以引导、探究的方式，实现幼儿早期阅读习惯和阅读能力的养成，而阅读区的设置无疑为一种有效的指导幼儿阅读活动的很好的尝试。

关键词 阅读区 阅读习惯 幼儿 策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0116-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能。这充分说明了国家非常重视和提倡在幼儿学前教育中应重视幼儿早期阅读能力尤其是阅读习惯的培养。

随着课程改革的深入，学前教育对幼儿阅读习惯的培养日渐丰富和完善，教师教学活动已不再局限于集体教学活动，比如分组活动、个别活动、区域活动等都是行之有效的活动组织形式。这样的宽松的学习环境为幼儿自主学习、主动探索提供了更多的机会和物理条件，使幼儿最大可能通过自己的方式，按照自己的学习进程参与学习过程。故我们大胆设想，将阅读和教学融合起来，带着这样的理念，我们开始了实践探索。在幼儿成长过程和实际教育当中，如何才能更为有效的进行早期阅读能力甚至是早期阅读习惯的培养呢？

一、阅读情境设置中存在的问题及原因分析

调研中，根据对幼儿的阅读过程的观察，不难发现：其实幼儿非常喜欢听老师讲故事，并且能用最简单的话语或手势动作来表达故事中的情节内容。但是我们更进一步发现：幼儿对于同一页中有多幅画面或一个画面用了不止一页篇幅来讲述的图书，不能正确理解画面与画面之间的关系，不会按一定的顺序来阅读。那么，影响幼儿早期自主阅读能力的因素主要表现在：

（一）幼儿自身水平有一定的差异性。有的幼儿集中注意力较差，阅读时间很短，喜欢凑在一起，东看看西瞧瞧，致使阅读习惯非常不好，静不下心来，依赖性很强。

（二）家庭教育观念上的差异。有的家长并不重视幼儿的阅读习惯，觉得长大了就会了，不闻不问，不重视不培养，一段时间过后，幼儿在自主阅读方面就薄弱。

（三）在阅读过程中，幼教老师或家长往往以一个成人的眼光去看待，并告诉幼儿应该是这样。其实不然，在幼儿的眼中或许并不是你所想像的事物，因此阅读过程中大人应站在幼儿的视角循循善诱。

总之，我们要改变以往的旧观念，尽量避免干预过多，抑制孩子的积极性与主动性，保护好幼儿的积极主动性、创造性，逐步培养幼儿独立阅读的能力。

二、学前教育教学中注重阅读能力和阅读习惯养成的策略

我们分析了阅读中存在的问题和阻碍的因素后，从而进行有效策略和途径的探究，那么幼儿园有效探究幼儿阅读能力的培养措施或可行性的实践有哪些呢？

（一）制定符合幼儿阅读水平的目标

“兴趣是最好的老师”。在设置符合幼儿阅读水平目标中主要考量兴趣，有了兴趣，就会积极主动参与阅读活动，这是培养其阅读习惯的前提。

1.利用好阅读区，培养幼儿初步的阅读兴趣和良好的阅读习惯；

2.能跟老师边翻边讲，理解画面与画面之间的联系，学会看页码；

3.独立看书，每页的主要内容，理解画面顺序在故事中的连贯性；

4.学习用语言表达一页多幅码的阅读技巧。

（二）选择符合目标、适合的图书等资料

根据目标，注重图书等阅读资料的选择。有针对性地为幼儿提供配套的图书、故事光碟、录像等。给幼儿选择图意清晰的单页单幅画面或画面之间联系较为紧密的图书，一段时间后，再选择画面更为清晰复杂、语言优美的书刊，可以一个小组来，也可以人手一册，比如《幼儿画报》《黑猫警长》《趣味迷宫》《彩图幼儿故事100集》等。

（三）阅读环境塑造，制定合理的阅读区规则

在阅读过程中为了减少外界的干扰，学校应当选择较为安静和光线充裕的空间作为幼儿的阅读区。在书架颜色的选取上也应当考究，如选用稳定幼儿情绪的淡粉色，要求图书整齐美观的放在或挂在书架上，便于取放。

由于幼儿自控力较差，精力无法较长时间集中，制定合理的阅读区规则非常的关键。通过实践，较为合理的做法是：规定每次进入阅读区的人数不超过10人，要求轻拿轻放，每次一本，一页一页地翻，爱护书籍，请较好阅读习惯的幼儿担任管理员，检查规则执行情况，向老师反馈。

另外，在教室的布置中，让幼儿感受文字的妙处。如教室的门窗、桌椅及其活动区的物品悬挂相应的文字卡片，达到字、图、物相符，让幼儿翻玩和辨认，激发了幼儿对语言文字的初步感知。

总之，如何有效激发幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的培养这一目标，关键在教师，焦点在幼儿，幼儿的阅读习惯总能折射教师的循循善诱思想和潜移默化的作为。幼儿早期的阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，还需要老师和家长做个“有心人”，在阅读习惯的过程指导上，提供宽松和自由的阅读环境，支持和鼓励幼儿大胆说出对图书画报等的理解，使得幼儿真正成为学习和阅读的小主人，从而有效培养幼儿的早期自主阅读能力，让幼儿一生受益。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].南京：江苏教育出版社，2010.

[2]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学習与发展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.