张中兴

摘 要 小学生正处于思维、智育发展的重要阶段，因此，小学教育要格外讲求方式、方法。数学作为小学的三大“主课”之一，在备受关注之余，如何让孩子对数学产生兴趣、提高成绩，一直是家长和老师所头疼的问题。浅谈小学数学教育打造“结构、开放、互动、小组合作、生成”的高效课堂的困境及解决策略。

关键词 小学数学 高效课堂 解决策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0091-02

一、小学数学教育的特点

小学数学的教学内容偏重基础，在考虑到小学生认知水平的前提下，其基础性旨在使全部学生能够掌握基础知识，构建起知识结构为之后的学习奠定基础，使学生能够在开放的环境中通过教师、学生间的互动，更深入进行小组合作，以便灵活高效地掌握知识，培养学生对数学的兴趣。小学生容易受到外界环境的影响，正处于价值观形成、行为习惯养成的重要时期，通过高效课堂的熏陶能够“生成”自觉、认真等学习习惯，对学生之后的教育受益匪浅。有些经验不足的教师由于讲课形式单一，教学能力不高，缺乏创新和实践精神，想要提高效率却心有余而力不足；更有些教师对职业本身缺乏热情，上课敷衍了事，对改进教学抱有无所謂的态度，因而耽误了学生的发展，因而在“生成”学习习惯这个环境中还有很多缺漏。这一系列的现状，正是导致课堂教学效率低下的原因。

二、打造高效课堂

从深入理解学生开始，小学数学素质教育主要是突出学生的主要地位，在小学数学高效课堂教学中教师在恰当的时机深入理解每个学生，对学生知根知底才能构建让学生主动参与的课堂。从各方面尊重学生在小学数学教育中，要明确学科之间是相互联系的整体，各科目的教学工作对于学生的尊重都应该落实到实际工作中，差别对待一些学习较差、行为不规范的学生。设立以学生为主的教学计划高效课堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一个学生、教师、家长相互配合，积极促进，然后有选择地对学生知识结构和思想进行辅导。在小学数学教学工作中做好以学生为主的教学计划，才能进一步促进高效课堂“结构、开放、互动、小组合作、生成”各环节的推进实施。心理辅导同步进行小学教学中开展高效课堂建设不仅需要改变传统的知识教授方式，还要鼓励学生通过合理的方式把自己的学习需求、心理想法等表达出来。因为小学生的表达能力、理解能力等存在很大的差异，所以高效课堂各环节的建设需要严密根据学生的情况，从实际出发才能有好的效果。顺应新课改要求新课改的要求之一是学生能自学，学生能表达，学生能创造。系统的高效教育需要在小学数学教学前狠抓师生的思想观念转变，切实进行相关的思想观念转变培训。

三、进行教育游戏设计的必要性

数学学习的是与“数”的知识，学习的内容理论性较强，对于许多小学生来说较为枯燥。而且，部分小学生的心理比较脆弱，有时候只是遇到了一个数学难题，学生就丧失了学习的兴趣。而在教学中引入游戏，通过游戏学生可以边玩边学，数学学习的难度在学生的潜意识里降低了，学习的兴趣也会有所提高。在课堂上教师所设计的教学游戏忽视了教育性，那么游戏存在的价值和意义也不大，此外缺乏教育性的游戏会让学生错误的认为在课堂上自己并不是为了学习知识的而是为了玩游戏才需要上课的，这种错误的认知，也会影响学生对数学学习的认识。基于这样的原因，教师所设计的游戏必须有教育性。只是学习一些简单的数字知识，但是随着学生年龄的增长学习的知识难度也越来越大，数学学习的这种特点与游戏的某些特性不谋而合。因此，在进行教学游戏设计时必须要遵循挑战性和竞争性的原则，让学生在学习的过程中感受到学习的乐趣，享受成功与收获的喜悦，这样教学游戏的意义才能真正地体现出来。

四、提升学生学习主动性的措施

要提升课堂的效果，提升学生学习的主动性，就要提高课堂对学生的吸引力。这就需要教师积极转变观念，将“情境教学法”“愉快教学法”适当引进课堂中来，使得学生学习数学不再单调乏味，革除单一教学模式的弊端。小学生在课堂上与其他高年级段学生相比更加容易分心，走神，在教学中只有不断吸引学生的注意力，学习的效果才能获得根本性的提升。而创设问题情境，让学生能够充分的参与到课堂中来，这不仅是学生获得学习乐趣的重要途径，更是学生提升学习主动性的有力措施。对于低年级段的小学生来说，学生学习的知识层面较浅，对于一些较为抽象的知识很难在较短的时间内掌握和理解，这个时候就需要将知识与生活实际紧密联系起来，学生从实际的生活经验出发，往往能够更好的理解知识，同时，这样的学习方法也使得数学数学更加简单易行，学生学习的主动性获得有力提升。要发挥课堂讨论对于课堂效果积极的促进的促进作用，通过课堂讨论，学生能够将自己的看法与观点进行表达，同时也能够吸收借鉴一些别人思想与看法，思想间的碰撞往往使得学生的学习深度与广度得到有效的提升，同时在交流与写作中，学生的学习兴趣也更容易被激发，希望通过自己努力探讨出知识。

总之，在新的时期，要提升数学教学的效果，就需要数学课堂变得更加生动、更加有趣，让学生成为课堂学习中的主体，提升学生学习的积极性与主动性。

参考文献：

[1]王井.小学生奥林匹克数学学习的现状、问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2012.

[2]高淑霞.小学数学教学中的兴趣培养[J].中国教学技术装备，2011，（3）.