黄玉莲

摘 要 学生作业是评价孩子们掌握知识、提高能力、情感体验的最重要的常规教学环节和手段，作业与教学活动的其他各个方面有着密切的关系，没有一种教学模式可以否定教学过程中作业这一环节所起的重要作用。作为小学语文老师，在语文教学过程中不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文作业设计的有效性。语文作业的布置决定了孩子语文学习是否高效，直接关乎小学语文教学质量，其地位之重不容置疑。

关键词 小学生 语文作业 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）10-0059-01

在实施素质教育的今天，为减轻学生负担，发展学生能力，教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的实效性，构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道，让作业成为孩子巩固知识、快乐实践的园地，以此培养学生扎实的语文能力。

一、课前作业

1.查资料：在每篇课文学习前，我一般要求学生结合课文内容，可以上网或通过翻阅书刊在家长的帮助下搜集查找相关资料。刚开始我会向他们推荐相关的网址、查阅的书名，学生习惯之后，就可以完全放手让他们自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。比如：学习《奇怪的大石头》，因为属于科普类的文章，孩子们无法体会李四光为我国的石油事业作出的巨大贡献，于是我就让学生上网或翻看有关书籍查询：李四光人物介绍，当时的社会背景，从而更深感悟地质学家们为国家作出的贡献。这样，课前查资料为教学课文打下了基础。当然，学生搜集的资料是有差异的，有的多有的少。但是，通过课堂上生生交流、师生交流，便达到了资源共享。

2.预习：在每学一篇新课文之前我都会按照学生基础情况分层给他們提出不同的预习要求：基础薄弱的学生我要求最少要完成初级目标，向中级目标挑战；而中等生我则要求必须完成中级目标，向高级目标奋斗；优等生则必须完成高级目标，并且利用课前五分钟让学生交流。通过这种形式，我充分了解学情，教学时就能做到，学生“知道”的不教，“不知”的重点教，对症下药。这样的课堂安排更合理，更科学，更有效。同时，学生渐渐养成了良好的预习习惯，提高了自学能力。

二、课堂作业

课堂作业是课堂教学的重要组成，是对学生听课效果的及时反馈，因此必须紧扣教学内容和目标，所布置的问题力求针对性强，有实效。比如：学习了《蜜蜂》，我布置了三项作业：①作者做了一项什么试验？②作者从试验中得出了什么结论？③作者的结论是怎么得出的？第一题是基础题，也是必做题。第二、三题是选作题，学生量力而为。这样“关注学生的个体差异和不同的需求”，有针对性，不一刀切，使不同层次的学生都有机会参与练习活动，都能在练习中有所收获。

三、课后作业

1.趣味性语文作业设计。作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计语文作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。

2.差异性语文作业设计。学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同。教师在设计语文作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

3.实践性语文作业设计。知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。

4.开放性语文作业设计。在布置语文作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。

5.综合性语文作业设计。教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、去发现，让学生结合其它学科来完成作业，体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。

总之，在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，因时而异，因人而异，设计有效的语文作业为学生增长才干，最大限度地拓展孩子的视野，提高学生素养。