赵建琦

摘要：沙盘游戏治疗（sandplay therapy，简称沙游治疗），也被称之为“非言语治疗”。由于儿童的言语发展水平使得儿童常常不能够表达特殊的需要和特别的想法，因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态。尤其是在面对“智障儿童”这一特殊个体时，就可以利用沙盘游戏的方式进行突破。事实证明，通过几十次的沙游，智障儿童从开始的凌乱无章，到后面的生活情景的呈现；再到近期的玩沙盘的过程中，开始发出喝水的声音；出现了以前从来没有过任何的绿色植物，并且还有了种水果和洒水的动作；到最后开始出现了分类和排列……这一系列的变化都说明沙盘游戏对于智障儿童同样适用，而且也有了比较显著的智力发展。

关键词：沙盘游戏；转变；智障儿童；发展；智力

沙盘游戏治疗（sandplay therapy，简称沙游治疗），也被称之为“非言语治疗”。由于儿童的言语发展水平使得儿童常常不能够表达特殊的需要和特别的想法，因此，我们通常无法通过话语去理解特殊儿童的行为以及对应的内在心理状态，也无法将具有创造性的破坏性行为与随意的破坏性行为区别开来。而游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁。所以，沙盘游戏很容易被儿童接受，他们对沙盘游戏的投入与合作程度是任何其他形式的治疗无法达到的。

在面对“智障儿童”这一特殊个体时，我首先想到的就是利用沙盘游戏的方式进行突破。

一、基本情况

张X，女，现年10岁，曾经在山东庄幼儿园上过两天幼儿园，后因老师没法管所以休学，从此再也没有上过学。

智障原因：询问其家长，家长说刚开始一直都没有发现她和其他孩子有什么区别，直到3岁时还不能说话，所以到北京检查，发现是一级智障。至今不知原因，做过相关的训练，但是没有什么效果。

二、其他情况

1.情绪问题

平时只要是她爱做的事情，情绪表现的都比较稳定。但是一旦不符合其心意，立刻发脾气，方式为执拗，拉其不动。

2.注意涣散，活动无度

表现为注意力不集中，容易被周围事物吸引，常常是某一件事才做了一会儿，就又去做其他的事情。

3.语言障碍

平时几乎没有任何语言表达，若有也是无意识的表现较多。但偶尔会说“姨”、“奶奶”等简单的语言，只是常常不能对号入座，妈妈长期陪伴，但是也不能有意识的叫“妈妈”。

三、辅导过程

学校商量的结果是让其妈妈陪同来学校进行相关的辅导，我主要采取的是沙盘治疗。经过一个多学期的陪伴和辅导，张X逐渐有了一些变化。

1.这是她第一次来的初始沙盘，她是从沙具架上捧上一大把沙具（大多都是同一类别的），然后往沙盘中随意一扔，然后再捧再扔。就这样直到把沙盘都填满，没有地方放沙具了才罢手。初始沙盘中主要体现在将各种沙具杂乱无章的放在沙盘中，没有任何的表情和语言。不过我敢肯定的是——她非常喜欢这个游戏。而这也是我第一次正式和她接触，我觉得我们彼此的“第一印象”都是不错的，她没有排斥我，也没有对我表现出过多的关注，我想这也是她对我的一次“试探”吧！

2.在第四次沙盘后，她终于开始“正视”我的存在，而且在制作沙盘过程中还时不时的抬起头来朝我笑笑。“这是开始接受我了吗？”我心中这样想着，只不过我在她制作过程中跟她所有的交流、“示好”都被她自动屏蔽。这也是我比较郁闷的地方，不过有了好的转变还是可喜的，不是吗！我更加期待她之后的表现。

3.在经历了六次沙盘后，在第七次沙盘时，她终于在我的反复引导下开始叫我“姨”。没有经历过的人是无法理解我在听到这声呼唤时内心有多么的澎湃，总算之前的努力没有白费，要知道，每次她来直到走我都是不停地引导她发出声音。就在我都要觉得心灰意冷的时候，她竟然给了我一个惊喜。

但是在沙盘中，她反复的用沙子掩埋人物沙具却让我有了些许的担忧，由于无法用语言进行交流，我只能用心的感受着她的感受，希望能从中有所领悟。

4.就这样类似的情景持续了将近十次，在第十六次沙盘中我又见到了惊喜。她能在沙盘中呈现出了一些生活的情景，比如一些人物围坐在一起吃东西。只不过这些情景并没有持续多久，就被她破坏了，而且还很高兴的笑出了声。我是既惊喜又担忧，矛盾复杂的情绪交叉在一起，真心希望这种情景能保持到最后。

5.在之后的几次沙盘中，她重复了上面的场景，而且同样是开始的时候井然有序，之后再破坏掉。我觉得她在内心重建自己的世界时出现了矛盾的现象，一种是类似生活中的安宁与平和；一种是由于多种原因造成的混乱与浑浊。这些现象的发生预示着张X正在进行激烈的内心冲突，而这些也正是转变的征兆。

6.不知道从什么时候起，张X特别的依赖我，每次来的时候都是远远的看见我就跑过来，抱住我，并且开始主动叫我“姨”。除此之外，她在沙盘中第一次发出了声音，一种类似喝水或是吃饭的“嘶嘶”声。并且在出声的同时还用小碗舀起沙子“喂”小男孩，这是她结合生活中的情景，模仿妈妈的动作来喂食。这对于智障的孩子来说是一个大的突破，也是对这么久以来陪伴她沙盘的我一种别样的“肯定”。

另外，她的沙盘中出现了桥，反应出强烈的沟通意识和愿望，虽然这种沟通还限于非语言的沟通，但是对于她来说已经是非常可贵的了。

7.在第二十三次沙盘中，她终于保留了完整的生活情景，而没有破坏掉，我非常的欣喜，因为这是她第一次把生活中的情景保留到了最后。在我的称赞下，张X竟然破天荒的害羞了，这也是第一次让我看到她羞涩的一面。谁说智障的孩子不可爱？在我看来，他们和正常的孩子没两样，同样的天真、可爱。

8.从第二十四次沙盘开始，她开始呈现出了越来越多的生活情景，比如栽种各种水果、给植物浇水（沙子）等。

9.第三十次的沙盘中，张X开始出现了分类、排列沙具的形态，她把同一类别的沙具进行排列，并非常整齐的码放在沙盘中的某个区域。这又让我看到了新的转变，她从一开始的无序状态，开始向有序的方向发展，这对于她的智力发育无疑又是一個大的突破。

申荷永老师和高岚老师说过：“一粒沙是一个世界，这是智者的见地。沙盘中展现着一个奇妙的心理世界，这是沙盘游戏治疗的真实体验。把无形的心理内容以某种适当的象征性的方式呈现出来，从而获得治疗与治愈，创造与发展，以及自性化的体验，便是沙盘世界的无穷魅力和动人的力量所在。”沙游是一种非语言的治疗方法，特别的适合儿童，尤其是没有语言发展的孩子。他们在安全与受保护的空间里尽情的展现自己的内心世界，发现自己、发展自我，从而达到内心自愈的终极目标。

对于智障儿童来说，沙盘游戏无疑为他们提供了更为广阔的发展空间，他们可以在这个独特的“天地”里尽情的展现着“不一样”的自己。虽然我之前一直是给智力健全的孩子进行沙盘游戏的辅导，从来也没有尝试过给智障儿童做沙游，作为智障的孩子来说，他们也许只有几岁孩童的智力，但是通过沙游的陪伴，通过这几十次给张X做沙盘，我感受到了她的变化。比如，从开始的凌乱无章，到后面的生活情景的呈现；再到近期的玩沙盘的过程中，开始发出喝水的声音；出现了以前从来没有过任何的绿色植物，并且还有了种水果和洒水的动作；到最后开始出现了分类和排列……这一系列的变化都说明沙盘游戏对于智障儿童同样适用，而且也有了比较显著的智力发展。张X在语言、智力方面都有了些许的发展。我想这是家长和孩子、老师共同的心愿。