张可心

摘要：我的班级在新生入学时有46个小天使，各不相同。其中有一个梳着锅盖儿的胖小子给我留下了深刻的印象。接触下来才发现他的脾气和他的体重是成正比的。面对这样一个“表里不如一”的孩子起初我有些懵，冷静下来后我更想对他探个究竟，改改他的坏习惯。短短的三年时间里，他的改变是很大的，是有目共睹的。而这一切的改变需要的不仅仅是老师的智慧和爱心，更应尊重孩子的成长规律，更应学会等待，承认改变是需要过程的。

关键词：新生；脾气；好奇；积极心理需求；爱；陪伴；信任；静待花开

我的班级在新生入学时有46个小天使，各不相同。其中有一个梳着锅盖儿的胖小子给我留下了深刻的印象。接触下来才发现他的脾气和他的体重是成正比的。稍不顺心就大叫、拍桌子、更甚至是摔桌子扔椅子。找不到学习用品、课上举手没有叫他回答问题、同学友善地逗他……都是他发脾气的原因。

正因为如此，他发脾气从不选择什么时间、什么地点、旁边有什么样的人，都是在我毫无准备的情况下突然爆发。每个爆发现场都带给这个班级不小的波动，全班的孩子们各个瞪大眼睛注视着这突如其来的情况，有的感到害怕，及时闪躲；有的不知所措，站在原地注视着这一切；有的鼓起勇气，上前去安慰；也有的感到好奇，看看他再看看我，看我这个老师怎么处理。面对这样一个“表里不如一”的孩子起初我有些懵，冷静下来后我更想对他探个究竟，改改他的坏习惯。

通过与家长沟通和平时观察，我知道他算是一个听劝的孩子，也是个明是非的孩子，乐意表现自己。因为平时是奶奶照顾，他就是家里的中心，所以凡事以自我为中心成了习惯。平时和奶奶发脾气，奶奶也是一向的包容、宠爱，他的事奶奶都亲力亲为，孩子就有些懒惰、拖沓。又因为妈妈上班忙碌，陪伴他的时间少，所以他内心又期待被关注，期待能成為焦点。

基于此，课堂提问我从每堂课叫他5次、6次逐渐递减到4次、3 次，再到2次、1次，每堂课都给他和更多孩子展示自己的机会，并根据他的回答及时予恰当的评价，如：“你真会思考，这个问题大家都感兴趣。”“你知道的可真多，说得太精彩啦！”“通过你的回答，我知道你也是个有爱心的孩子。我们再来听听别人怎么说好吗？”……这既满足他想发言的积极心理需求，又帮助他愿意把回答问题的机会分享给其他同学。

孩子最能感受到你对他的爱，并总能通过他们天真的言行表现出来。一天我收到了他妈妈这样的一条短信：“您是孩子心中最好的老师，就连您换新发型孩子都说我们张老师换了个漂亮的发型，可好看了！您也是我最敬佩的有责任心的老师，孩子任性、懒惰、做事拖拖拉拉……千言万语，您辛苦啦！”课间的时候他总是喜欢从背后抱我，然后从侧面露出那张满脸笑容的小脑袋给我一个惊喜，我也经常抓住这个好时机和他聊聊他的生活，聊聊他关于发脾气的问题，每当他意识到自己的小脾气的确有问题时，总会满脸不好意思地笑笑，也会乐意接受我给他的一些小建议，最可贵的是他能付诸行动去慢慢改正。就这样引导他慢慢懂得其中的道理并能逐渐适应集体生活。

因为他是个小胖子，跑步锻炼对他来讲简直是遭罪的体验，所以每天跑步训练他总能找到不同的理由拒绝跑步，不是肚子疼，就是脚疼，要不就是头疼……处理不好，他就会发脾气，还会在班级中造成不好的影响。怎么办呢？我创造很多理由激励他参与到跑步训练中，我知道他喜欢当小干部管理别人，我就让他带队进行跑步锻炼，或者让他管理身边的几个学生，或者让他给某个学生做榜样示范等，这样一来，他哪儿也不难受了，跑得满头大汗也没怨言。我俩的一次对话我记忆犹新：“张老师，今天我能不跑步吗？”“呦，怎么又不想跑了？孩子，张老师平时叫你什么？”“大儿子呀。”“是呀，如果是我儿子在妈妈的不断鼓励下一定可以坚持每天参加跑步训练，是要妈妈竖大拇指的，你可以吗？”孩子抱着我回答：“那好吧，两圈我可以跑下来，第三圈我跑不动可以走吗？”“当然可以。能坚持就会有进步，大儿子，加油！。”就这样，他在不知不觉中就顺利地完成了一次次的跑步训练。我和孩子们经历着校园生活的点点滴滴，二年级的时候，这个孩子各方面都在发生着可喜的变化，从开始的不爱劳动到后来能自己主动打扫卫生，还总喜欢帮我擦擦这儿、擦擦那儿，摆摆桌椅等，还被评为我们班的劳动小明星呢！他写的《我是劳动小明星》一文还登上了我校的校报。脾气也在不知不觉中越来越小了，班里的孩子们几乎忘记了他是一个“定时炸弹”。

因为缺失妈妈的陪伴，所以孩子才总是想着引起他人注意，更需要被关注。一次不经意间的交谈他说：“我妈没时间管我，她上班太忙了，其实我特别想妈妈多陪陪我，辅导我学习……”说着说着就哽咽了。我把当时的情景和我的感受、想法和他妈妈进行了很好的交流，他妈妈也意识到孩子对自己的需要，并积极去改变。孩子还真听妈妈的话，妈妈说的话他都十分乐意接受。

三年级的时候我不再担任他的班主任了，但我仍教他语文。我发现他上课总低头捣鼓东西，带着好奇我观察到他每天都带小玩具来学校，而且总在课堂上偷偷地玩。我没有当众揭穿他，偶尔走到他身边摸摸他的头或叫他回答问题来提示他。聪明的他其实也知道我发现了他的小秘密，实在忍不住的时候还是会掖着藏着地捣鼓一下玩具解解馋，但又担心被我发现，所以他纠结的小举动实在让我觉得有意思，我也从中感觉到他也想改掉这个坏习惯，只是自控力还不够，还需要我的一些帮助。我想：“这个时候也许家长和我一起的帮助更有效果。”并且在教育孩子的过程中我和各位家长建立了融洽、信任的关系，尤其是他的妈妈，所以我和他妈妈取得联系，达成共识。收到了家长这样的信息：“我回来跟孩子说了，他向我保证不拿玩具了，我会监督他的，他说明天会找您说的，但愿孩子说到做到吧，我孩子的意志力薄弱……”第二天早读我刚走进教室，他就来到我面前，很轻松地和我说：“张老师，我以后上学不带玩具了，我和妈妈都说好了，我能好好听讲。”听着孩子不急不躁的表达，看着孩子轻松愉悦的表情，虽然还不知道具体结果如何，但这样的改变总是可喜的、欣慰的，更是让我对他的决心充满信任的！

短短的三年时间里，他的改变是很大的，是有目共睹的。而这一切的改变需要的不仅

仅是老师的智慧和爱心，更应尊重孩子的成长规律，更应学会等待，承认改变是需要过程的。静下心来，就会发现“静心等待的幸福就是看到学生在成长”。

教育反思：“拔苗助长”的故事告诉我们做任何事都要符合事物发展规律，万万不能

单凭自己的意愿，否则只会适得其反。每个孩子的进步与成长也是如此，都需要我们在不断努力中静心等待。善于等待的做法让我总在不经意间捕捉到孩子们的点滴进步，这每一个进步都是孩子们成长的足迹。用心感悟教育的真谛，用心倾听每个孩子在努力中进步的声音。 “芝兰生于幽谷，不以无人而不芳”。有坚持、有追求，相信静心等待的幸福就是看到学生在成长。