薛颖

摘要：当今社会，教育者关注儿童心理健康是必修的课题。美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于学校的教育方式。寄宿班的班主任在班集体建设、个别生指导方面，适当运用心理学的方法和原理，能有效地解决儿童情绪和行为问题，能促进儿童健康、快乐地成长！

关键词：寄宿班集体建设；个别生成长

当今社会，教育者关注儿童心理健康是必修的课题。在儿童成长的过程中，教师用积极的方式引导学生，有利于培养学生积极的心理品质，也有利于挖掘学生内在的潜质。美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成败很大程度上取决于学校的教育方式。寄宿班是个特殊的集体，故班主任的角色也具有了特殊性。从教18年的我长期担任着寄宿班的班主任工作，既要担当老师的角色，又要担当妈妈的角色。通过实践，我发现：在工作中，寄宿班的班主任适当运用心理学的方法和原理，将会在班集体的建设、个别生的指导方面，起到事半功倍的效果！

一、寄住宿班集体的建设

寄宿班的班主任肩负重任，既要担当老师的角色，又要担当妈妈的角色。在班集体建设中，除了常规工作，心理学知识在解决以下问题时，给予我很大的理论支持：

1、激发兴趣，提高认知，解决学习问题

寄宿班的学生一个星期有五天待在学校，离开了父母的支持和帮助。学习成绩如何？作业是否能主动完成？自然是父母和老师共同担心的问题。要想解决寄宿生学习的问题，我认为除了要求老师不断提高课堂教学水平外，还要提高学生的自我认知和自主学习的意识。

自我认知是指个体对生理自我、心理自我、社会自我的认识。在引导学生的过程中，我主要涉及到“我是谁”、“我的任务是什么”，从而端正学生的学习态度。平时的教育教学工作中，我也不断采用“正强化”的方法，矫正学生的个体行为。为了提高学生学习的主动性，我利用艾宾浩斯的“记忆遗忘曲线”帮助学生们认识到復习的必要性，促使学生自主学习；为了提高学生学习的效率，我引导学生根据作息时间制定有效的学习计划；为了提高学生学习的兴趣，经常创造展示的机会，让学生体验成功的感觉。端正的学习态度、良好的学习习惯和高涨的学习兴趣，有效地提高了学生的学习成绩。学生积极的学习状态，也使得家长更加放心学生在校的学习了。

2、教会技能，培养习惯，解决生活问题

孩子在学校吃得好不好？睡得香不香？玩得高兴不高兴？也是父母牵肠挂肚的事情。著名教育家、心理学家、儿童认知发展专家张梅玲教授说过：会是爱的基础，爱是会的动力。要让寄宿的孩子喜欢上学校的生活，不仅要在课堂上教会他们课本上的知识，还要在生活中教会他们生活的技能。如：如何整理箱包、柜子、床铺？如何有序摆放生活物品和学习用具？孩子学会了生活的技能，就会更好地适应学校的生活。除此以外，我还开展了多种形式的主题班会，如：“健康饮食”、“安全教育”、“科学睡眠”等为主题的班队会，从而解决了个别学生挑食、不想午休的问题，树立了孩子的安全的意识，促进学生在校期间的健康成长。

3、识别情绪，学会交往，解决情绪问题

寄宿班的学生离开了父母的呵护，要和陌生的老师、同龄的小朋友组建成一个大家庭。孩子在这样的集体里开不开心？愿不愿意？也是家长和老师关注的问题。生活中，我引导学生识别高兴、伤心、着急、害怕、愤怒等不同的情绪，教会学生如何正确表达自己的情绪，并纠正同学之间不良的表达方式，使得大部分学生能正确沟通、表达自己的情绪和想法。现代心理学家认为：人性中最本质的需求就是得到他人的尊重、理解和赏识，而这些也正是形成积极情绪的动力。寄宿学生除了互相帮助、彼此关心外，更需要相互尊重、理解和赏识。目前，班级里正在开展着两个计划：一个是“赞美计划”，另一个“包容计划”。目的是想引导学生在生活中学会谦让和赞美，学会与他人相处，自发地形成一个团结、向上、友爱的集体。与此同时，班级里还设立了“悄悄话”信箱，鼓励、引导学生将影响或困扰自己的，又不愿跟别人说起的问题及时告知老师，最大程度地降低消极情绪对其带来的负面影响。

二、个别生的成长

个别生的学习和生活，是最牵涉班主任精力的事情。但是心理学知识的补充，让我在引导寄宿学生健康成长的路上，多了欢笑，少了烦恼。记得在一次专家讲座中，一位教授分析目前中国的教育现状，她说道：问题越多的孩子，越渴望爱，越希望得到他人的关注和理解。在不断地学习中，我也深刻地感受到爱对学生成长的重要性！所以，在与寄宿的孩子相处中，我常常会送上一个眼神，一个微笑，或者一个动作（拍拍他们的肩，摸摸他的头），让孩子感受到老师对他们的喜爱。我也尽量地用欣赏的眼光挖掘孩子的优点，用夸赞的语气肯定孩子的行为，引导孩子用阳光的心态对待学习，对待生活。更是用无条件接纳的心态来接受个别生的状态，真正设身处地的为他们着想，让他们感受到被老师的尊重和理解。当我真正走进他们的心灵时，与他们交上朋友时，就会发现很多孩子遇到的问题，并不是他“本身”的问题，而是他们成长的过程中出现了障碍。只要我们老师自己找到根源，耐心地引导，最终都会使孩子敞开心扉，快乐成长。

班里有个孩子叫飞飞，记得他一年级刚入学时，经常在老师讲课期间，不是钻到桌子下面，就是悄悄地顺着教室后门跑了出去。即使能坐在座位上，他的鞋子也是经常脱离了脚丫，甚至自己有时也找不到自己的鞋子。课下，满地打滚，经常把新买的衣服弄得脏兮兮的，就连妈妈也说：他的衣服只要穿两个星期，就再也没有信心洗了。就餐时，如果老师不提醒他，即使小手被饭菜烫得发红，他都想不起用勺子吃饭。在随后的家访工作中，我收集到了飞飞早期的生活资料，慢慢地了解到了孩子的成长历史：飞飞的爸爸、妈妈都在银行工作。妈妈怀他时，正赶上工作升迁，压力较大，又因高龄产妇，医生建议剖宫产。产后不久，妈妈就上班了，可爸爸因频繁跟客户发生矛盾，被单位辞退到外地工作了，飞飞就交给了退休在家的姥姥带。从小，飞飞的身体发育迟缓，走路经常摔跤。上幼儿园时，姥姥经常背着他上下学。因走路不稳，飞飞都没有参加过幼儿园大型的活动。上小学后，随着姥姥年龄增大，腿脚也越来越不方便，为了防止孩子乱跑摔跤，放学后就直接回家，待在家里，从不跟小朋友玩。用姥姥的话说：飞飞是在家里圈养长大的，不懂得如何与小朋友相处，一遇到问题，他就嚎啕大哭。的确如此，飞飞在学校时，游戏比赛输了，他哭；与同学相处，意见不合时，他哭；甚至遇到事情的发展不是他期望的，他也哭。哭时，惊天动地，上气不接下气，有时还会哭得手脚抽筋。幸亏有心理学知识的支持，我很快找到问题的原因：飞飞目前的状态，跟妈妈在怀孕、生产以及后天家庭的养育方面都出现了问题。要想让飞飞改变，除了做家长的工作以外，最主要的是教飞飞如何学会控制情绪。心理学的研究证明：改变要经历四个阶段：一是体验（这件事你是什么样的心情？）；二是确认（这种结果是自己想要的吗？）；三是分析（为什么会有这样的结果？怎样做更好？四是总结（以后遇到类似的情况怎么办？）这个方法对我引导飞飞非常有用。有一次外教课上，因为组内评比没有得第一，飞飞情绪失控，嚎啕大哭，导致其他孩子没法正常上课。我找到他，对他温和地说：“你又伤心了，是不是？”（这点很重要，首先要让飞飞感觉到，老师能体会到他不舒服的心情，在心理学上叫“共情”，也同时表示老师对他的理解。）“大家都在上课，而你这样大哭，对吗？”（引导飞飞分析自己的情绪）“你这样大哭，既影响了大家，又耽误了自己，我不赞同你这种方式。”（对于飞飞来说，他的情绪和想法老师可以理解，但要明确地告诉他：老师并不赞同他的做法）“这是你想要的结果吗？”（引导飞飞分析这样做的后果）接着，我蹲下身来，看着飞飞的眼睛告诉他：“你能告诉我为什么吗？”（这时老师“蹲下来、看着他”的这种用非言语的动作，让飞飞感受到老师对他的尊重和平等）“那以后遇到这种情况，应该怎么办呢？”（对于飞飞来说，老师要适当地肯定他的想法，并及时给予他解决问题的方法）很快，飞飞就控制情绪，又重新回到课堂上课。这样一个简单易行的“改变四步法”，既适合引导飞飞调整情绪，又适合引导飞飞自我反思。飞飞掌握了“改变四步法”后，这一年多来，从天天哭转变为有时哭，从事事哭转变为“大”事哭。在本学期的开放日里，连参加听课的家长们都欣喜地发现飞飞的进步！

学校是寄宿生学习、生活的主要场所，班主任管理班级方式直接影响着学生学习、生活的状态和成长的方向。心理学里面蕴含着许多以人为本的教育理念和方式，我将会继续努力地学习心理学知识，用更权威的理论，更专业的知识，更科学的方法，引领孩子们前行，为寄宿的孩子们撑起一片挚爱的天空！

参考文献

[1][英]冯塔纳.教师心理学[M].王新超译注.北京：北京大学出版社，2000.11

[2]张梅玲.心理致胜——一位心理学家的教育发现[M].北京：中国石化出版社，2007