赵利兴

摘要：学校开展关于敢于担当相关的调查，从调查结果了解到，孩子的依赖心理很强，自己的独立意识薄弱，没有勇气面对一些事情不敢担当。面对这一现象的愈演愈烈，作为教育工作者的我们，也陷入了新一轮的思考。该如何帮助孩子学会担当呢？我尝试采取了以下几个措施，在角色扮演中帮助孩子学会担当，设立不同的岗位体验引导孩子敢于担当。

关键词：角色扮演；学会；担当

学校开展敢于担当的调查，发现在日常学习生活中有很多这样的场景。镜头一：衣来伸手，饭来张口，如果上学孩子忘记带作业，一个电话打回家让父母送作业；镜头二：学校放学了，孩子欢跳着边走边玩耍，而家长背着书包紧跟在后面叮嘱孩子小心点别磕着；镜头三：学校组织活动，出发前父母千叮咛万嘱咐，有的父母更是悄悄地跟着学校的旅游大巴到孩子活动的地点照顾孩子，一刻不离开怕孩子有点闪失。从这些镜头中我们不难看出，由于父母长辈的一些做法让孩子的依赖心理很强，自己的独立意识极其薄弱。面对这一现象的愈演愈烈，作为教育工作者的我们，也陷入了新一轮的思考。该如何帮助孩子克服依赖心理呢？我尝试采取了以下几个措施，在角色扮演中帮助孩子改掉依赖心理。

一、在角色扮演中培养孩子的自信心

据心理学专家研究，不敢于担当的主要原因有两个方面，其中一个方面原因是自卑衍生出来的依赖。有的孩子有较严重的自卑心理，认为自己不如他人，如知识贫乏、能力不强、笨嘴拙舌，因此在日常交往中，不自觉地把自己放在配角位置，心甘情愿地受他人的支配。

而自信心强的孩子，他们追求的目标是：“既然别人能做，我也一定能做。”而自信心差的孩子更多的所追求的行为目标是：“我从来就不能做这种事。”因此，自信心差的孩子，依赖心理也就强。要帮助孩子改掉依赖性，首先要培养孩子的自信心。

在我的课堂教育教学中，我设立了不同的岗位，对班级的学生进行分组，并按照分组情况设置小组成员的岗位，如主持人、纪律、汇报和记录员等岗位，负责检查学生课堂的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把每位学生放在监督者的岗位上，让学生的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，在这种角色扮演体验中使学生能懂得要对自己行为负责，从而比较自觉地遵守规章制度。角色扮演体验就是从细小处入手，把教育真正落到了实处，提升孩子的自信心；从生活中的意识入手，以自我教育为突破口，“从对自己负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面进行教育，不断提高学生的自信心。

二、在角色扮演中锻炼孩子的独立性和主动性

据心理学专家研究，产生依赖心理的主要原因有两个方面，其中另一方面是教育不当引起的心理依赖。如有的孩子，从小受到父母的过度溺爱和娇纵惯养，自己生活的一切均由父母包揽，生活中从没有为自己的事情考虑过，全部听从父母的摆布，使得自己不懂生活的艰难，养成了做事靠父母的依赖心理，缺乏独立生活和处理问题的能力。

（一）从自己的事情自己做培养学生的独立性

1、自己的事情自己做，学会担当，培养独立的第一步！

首先要放手让孩子去做力所能及的事。孩子的特点是好奇好动的，一般都愿意参加一些活动。我以学校开展的活动为契机，在学生中开展实践体验活动。如每年学校组织的植树节、雷锋月和劳动节等活动，通过实际植树行动，增强植绿护绿的环保意识，提高主人翁意识和社会责任意识等。“劳动节”是加强劳动教育的好时机。每年的劳动节组织学生在学校的实践园地种植蔬菜和植物，观察它们的生长过程。通过各类的劳动实践活动体验到了劳动的乐趣、辛苦，也让学生学会一些基本生活技能。在家庭中让家长配合也培养孩子一些基本的技能，如穿衣、整理书包、擦桌子，独立完成简单的家务活。凡是孩子能够做到的，家长和老师尽量不插手，给孩子足够的时间去思考、尝试，发现自己的能力。孩子感觉自己有能力去做好某件事，就会果断地去做。开始，他们会出一些问题，但经过几次锻炼，他们会管理好自己的事情。

2、创造机会，鼓励孩子下决心学会担当

一个人在作出一个决定之前，需要考虑利弊得失后，再做出最佳选择。家长和老师应在一定范围内给孩子充分自主的机会，让孩子有自我决策和选择的权利，凭自己的思考、能力去决定做什么事，如何做。

（二）从“要我做”转变成“我要做”的过程中培养主动担当

更为重要的是怎么培养孩子做事的主动性。面对这一新的形势，我们要多给学生们一些挑战自我、表现自我的时间和空间，从中唤起学生主体意识，发展学生的主动精神，变“要我做”为“我要做”。帮助学生创建自信、自谦、自爱和朝气蓬勃的人生态度。

1、与争先活动相结合，培养学生的主动性

学生是否具有主动性，他的主动性有多强，我将主动性评价与争先活动结合起来，设计角色扮演体验活动方案，明确学生的体验情境，提出评估要求，并根据体验的社会角色要求学生完成相关活动记录和体验日记。

2、与“惩罚”措施相结合，培养学生的主动性

孙云晓曾说过“没有惩罚的教育是不完整的教育” ①，这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特點当缺点。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。从犯的错误中让他情境体验到自己过失的后果。同时要教育孩子为自己的过失负责，我们说教育的核心是培养一种健康的人格。健康人格的核心是自信，自信表现为人的一种自我概念，其实每个人都是按照你认为自己是什么样的人在生活着。当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。一般来说，孩子犯错的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安会使他急于求助，而此时，适度的惩罚会让他明白道理。惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责，能主动承担起因自己过失造成的后果。

三、在角色扮演中帮助孩子找到前进的榜样和目标

怎么教育、帮助孩子认识和改掉他们的毛病和缺点？意见、建议和办法可能提出无数条，但最重要、最有效的，是各位家长在思想上、行动上、言谈中为他们做出好榜样。这是大家的共识。孩子的可塑性很强，还在通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为?“无论家长有意无意，都必然起到榜样作用，不是正面的榜样就是反面的榜样，而且这种榜样还往往是孩子所不可抗拒的”。②因此，为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，能消除学生的偏见。发动学生寻找身边的好人好事，把自己的所见所闻记录下来，通过广播进行全校表彰，因为积极的榜样在这里起到了潜移默化的作用。

可见，培养孩子从小学会生活自理、独立学习、自我服务的能力，有助于自觉敢于担当。我们相信，“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来”和“不经磨难不能成才”的道理，应该使我们明白：让孩子从小受一点苦难和挫折的锻炼，对他们成长是有好处的，你如果操心到底，只能是好心办坏事。无论是家长，是教师，还是社会，都不能只是宠着孩子，而是要大胆的撒手让孩子去走自已的路，以健康的心态去克服前进道路上的困难，敢于担当，战胜挫折，走向成功。

参考文献

[1]孙云晓.《好父母好方法》.漓江出版社出版.2007年7月

[2]关鸿羽.《教育就要培养习惯》.北京教育出版社.2007年2月