刘燕

摘要：爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。我认为，在学校生活中，如果教师对学生的爱能落实到实处，学生就能真正体会到教师的爱。有了爱的滋润，学生才能建立起自信。有了爱的滋润，学生的潜能才能得以迸发。捕捉教育契机——让学生意识到教师的爱；传授家教方法——让学生体会到教师的爱；挖掘积极因素——让学生感悟到教师的爱。在班主任工作中，班主任要心理装着学生，经常牵挂着学生，摒弃陈旧的“差生”观念，树立起积极的学生观。

关键词：班级管理；情感激励；潜能；尊重；需要；积极的学生观

“教无定法” 我认为班级管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。 “亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，给予一泓甘泉，枯草也会发芽；给予一缕阳光，笑容就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

一、捕捉教育契机——让学生意识到教师的爱

著名教育改革家魏书生曾说过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。”要走进学生心灵，教师就要拥有一颗爱心，教师的爱应该是无私的，没有爱就没有教育，爱是教师的天职，爱是一种伟大的教育力量，一个有爱心的教师是有足够的魅力去吸引学生的。古人说：“知之深，爱之切，行之坚。”如果每一位教师都懂得要去关心爱护学生，就必须深入到学生中去了解学生的内心世界，把握学生的心理动向，这样就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。

如一位老师曾经向我介绍过这样一个案例，她说：我们班有一个学生，在我刚接班的时候，同学就跟我介绍说他是弱智，是个笨孩子。而且我发现在同学们述说他的缺点的时候，这位男生居然坐在位子上若无其事地玩着钢笔，有些‘与其寡不敌众，不如洋装事不关己，高高挂起的架势。我意识到事态的严重：如果我不真正走进孩子的心灵去改变他，可能这种评价会影响他的一生。于是，我打断了同学们的议论，大声说：“同学们，我们是一个大家庭，每个成员都是家中的一份子，兄弟姐妹之间应该互相帮助，你们说是吗？其实，我们只要用自己的缺點和别人的优点相比，你会发现别人身上有很多值得你学习的地方，就像这位男生，他肯定也有很多优点，大家能说说吗？”“他爱劳动。”“有时他很爱帮助别人。”“他非常遵守纪律。”在同学的赞扬声中，他放下手中的钢笔，坐得很直，他的眼神里充满了感激，我仿佛看到了希望……

看到老师这样的叙述，我为这位学生感到欣慰，因为他遇到了一位把他看成是家庭中一员的家长，做为家长她看到了学生的闪光点，不光自己找学生的闪光点，还发动同学帮他寻找，让这位学生自己看到了希望，同时也在班集体中形成了一种积极向上的氛围。我也为这位老师感到欣慰，从学生感激的眼神中我看到了这位学生已经意识到了老师对他的爱。

二、传授家教方法——让学生体会到教师的爱

“家”，对于很多人来说，是一个多么温馨的字眼呀！在孩子的眼里，家更是爱的领地，是神圣不可侵犯的地方。人本主义心理学家马斯洛指出，在人的生理需要和安全需要获得满足后，就会产生更高一层的社会需要，即归属和爱的需要。归属是指一个个体或集体对事物或现象的认同程度，并对这件事物或现象发生关联的密切程度。对于学生而言，班级、家庭是他们归属的群体，家庭给予孩子最多的是亲情和友情。而一些家长指责性的语言，粗暴的态度，会对学生产生重要影响，使孩子没有了爱和归属感，更体会不到家庭的爱和温暖，因此老师要将科学有效的家教方法带到每个学生的家庭，与家长配合，让家长和学生体会到这种关心与爱护，从而使学生朝着教师和家长所期望的目标奋进。

例如我在与班主任座谈中了解到这样一个案例，对于班级中的一个特殊学生，他的老师是这样做的，当这位班主任从他的奶奶那里得知：他的父母因忙于生计，早出晚归，孩子一天之中，很难和父母说上几句话，而且只要开口，不是打，就是骂。在父母的眼里，他永远也是一个不成器的孩子。老师了解到孩子是因缺少父母的爱而变得心理失衡，最终形成孤独、自卑、低沉性格。于是这位老师认识到必须以全新的理念指导家长用正确的方法教育孩子，因此，她加强了与其家庭的联系，在联系的过程中让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使家庭也承担起教育孩子的重任。老师和家长一起探讨教育孩子的方法：首先，要学会“观、听、询、做”。“观”是指观察孩子的一切，做到心中有数。“听”要求家长懂得静下心来倾听孩子的心声，并适当加以指导。“询”，要求家长在恰当的场合下，有针对性地询问孩子的学习和生活，并给予关爱。“做”要求家长要做到掌握孩子的心理活动。其次，希望父母在家里能学会克制自己的不良情绪，为孩子创造一种积极、宽松、和谐的家庭氛围，让孩子感到愉快和安全，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康发展。鼓励学生发展特长，培养自信，提高威信。经过老师多次推心置腹的交谈，家长很感动，表示要改变自己的教育方法。 由于老师和家长的共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，行为上也有了很大的进步。 从这位老师的做法中我体会到对待特殊学生，老师的爱应更加深入、细致，让学生感受到教师的爱无处不在，让家长体会到教师的爱真诚可信。只有家长、学生理解、体会到了教师的爱，才会与你密切配合，才能达到事半功倍的效果。

三、挖掘积极因素——让学生感悟到教师的爱

师爱来源于教师积极的学生观，我们要学会欣赏每一个学生，给每个学生不一样的发展空间，发现每个学生的闪光点，给学生自信。善于挖掘学生们的闪光点很重要，善于利用其“闪光点”更重要。教师可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。

为了帮助自卑的学生树立起自信，一位班主任老师寻找着一切教育契机。她说：一次教室的窗子关不上了。正在大家一筹莫展的时候，班上一个平时少言寡语，学习成绩很差的学生自告奋勇，只用了不到五分钟的时间，把窗子卸下，按照窗子推拉的轨道又装上，窗子立刻关上了。同学们纷纷向他投去了惊奇而又羡慕的目光，往日被大家认为‘一问三不知的他第一次露出了发自心底的笑。

这位老师及时捕捉到了这个鼓励他树立自信心的契机，于是拉着他的手走到讲台旁边，面对全班同学说：“你真了不起，你有一双灵巧的手，你为大家修好了窗子，在这一件事上，你超过了我们班上所有的同学。”老師说完带头鼓掌祝贺他。老师叙述到：当时同学们笑了，他自己笑的更甜。老师看到他那灿烂的笑容中流露着成功，流露着自信，流露着从未有过的骄傲与自豪。他沉浸在受人尊重、受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。

美国作家马克吐温也说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。心理学研究告诉我们，一个人只要有一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。作为一名班主任要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时进行教育，让学生学会扬长避短，获得成功体验，从而增强自信。

《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中说指出：专业教育者应该具有“替代父母”的职责，必须尽可能协助父母完成其主要的育人责任。在学校生活中，教师对学生的爱要落实到实处，学生才能真正体会到教师的爱。有了爱的滋润，学生才能建立起自信。有了爱的滋润，学生的潜能才能得以迸发。一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界，每个学生的心灵深处都有一根琴弦，教师要想拨动这根琴弦，就必须设身处地，从学生外在表现探知学生的内心世界。积极心理健康教育告诉我们每个人内心都蕴藏着积极的力量和品质，但不是每个人都能够认识到自己的潜能，儿童尤其如此。在班主任工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心理装着学生，经常牵挂着学生，通过关心与爱护就能形成师生之间一种情感的良性循环。让我们摒弃陈旧的“差生”观念，树立起积极的学生观，充分尊重学生、赏识学生，用教师无私的爱呵护学生的心灵，为学生扬起自信的风帆。

参考文献

[1]《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）.

[2]《积极心理健康教育》孟万金.中国轻工业出版社.2008、7第一版.

[3]《教学机智——教育智慧的意蕴》.马克斯.范梅南教育科学出版社. 2001-06-01.