辛春华 刘春明

摘要：学困生形成原因比较复杂，通过案例分析，了解学困生成因，采取相应干预措施，包括：从情感入手，点燃希望；从兴趣出发，树立自信。作为一名教师，我们只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地施以教育。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界去了解他们的需要。

关键词：情景描述；原因分析；干预措施；效果与反思

情景描述

我班有一男生小A， 脸色黝黑，两只大眼睛，炯炯有神，一看就是个淘气小子。初一刚接班时，班上最活跃的就数他了。

镜头一：入学第一次发新书时，表现最积极的是他：别人搬一趟，他能跑两趟，领完书后累得满脸流汗，也顾不上休息，又赶紧帮我发书……接下来的日子里，每逢扫除，脏活累活他都抢着干，还自告奋勇承担摆放班级自行车任务……他给我留下了很好的第一印象：乐观、上进、有责任感、肯吃苦……

镜头二：军训过后，学习生活步入正轨，这时的他与往常相比判若两人：他上课不听讲，还经常违反课堂纪律。有一次，因为语文老师生病，一位老师给我们班代课，课上他带头儿起哄，而且各科作业经常不能按时完成，最简单的单词检查也过不了关，提供给他的补考机会也从来不知道珍惜，他引起了我的高度关注。

镜头三：经过初一的几次大小考试之后，我发现他怎么也高兴不起来，每次见到他都特别蔫儿，原来那个在我面前急于表现自己的他不见了，后来我还发现放学后他不回家，经常一个人在操场上或溜达或独坐，他究竟怎么了？遇到什么麻烦了？一个让人琢磨不透的他好长一段时间让我寝食难安。

于是，从认识他那天起，我便开始了对他的分析和研究。我先后找到了他的父母、同学和小学老师，从他们那里我找到了原因。

原因分析

一、特殊的家庭背景

小A 是一个单亲家庭的孩子，父母离异后跟母亲一起生活，母亲重组家庭后又有一女，家庭经济条件非常好。特殊的家庭使他干什么事都想得很多。他表面上活泼、开朗，跟他接触时间短的话，都会觉得他是一个十足的阳光男孩儿：幽默、随和、乐观、自信。接触时间长了，你就会发现其实他的烦恼比谁都多：什么事都不愿意跟别人说，害怕别人知道他的背景后说三道四。事实上他没有一个可信赖的倾诉对象，是一个内心十分孤独的孩子。

二、个体心理原因

他过于要面子，自尊心强，而且很有思想，对别人，尤其他的继父，总是怀有戒备心理。他比普通学生更渴望别人的尊重、认可和支持，害怕别人对他的冷漠。

三、学习基础差，对自己没有信心

他小学一年级的时候，父母就离婚了。为此，父母双方都觉着愧疚，生怕委屈孩子，他们对孩子的学习问题一直也没有高要求，尽最大努力满足孩子的物質要求，导致孩子学习基础很差。对学习向来也没有成就感，觉得在老师、同学、家长面前没“面子”， 对自己当然也就没有信心。

干预措施

为了让他真正体验学习的快乐，帮助他树立自信心，我从情感、心理、学习、生活上给了他特殊的关爱，取得了他的理解和信任。

一、从情感入手，点燃希望

1、扬其所长，培养良好的同学感情。

我发现他喜欢打篮球打得好，于是我成了班级篮球队并安排他当队长，这一举动大大地满足了他的心理需求。他精湛的篮球技术折服了同学们，赢得了同学们的认可。之后，同学们一致推选他为我班的生活委员，不只不觉中他成长为班级中的骨干。

2、通过家访，培养良好的父子感情。

我几次联系他的继父，与他达成了共识：家长、老师密切配合。在此基础上，我进行了一次又一次的家访。在他父亲面前谈他升入初二后的变化和进步，并在某些细节上作了适度的夸大。他继父作了自我批评，表示今后要多关心他、多抽时间来陪他……他被这一切感动得流泪了。

3、通过书信往来，培养默契的师生感情。

考虑他爱面子，和他的沟通多数是通过书信、短信、博客实现的。我走进了他的心灵世界，他对我有了比对母亲还多的信赖。

初一下半学期，他态度极其诚恳地给我写了一封信，打开信一看，我大吃一惊（我没有想到他能对我敞开心扉……）：“我可亲可敬的张老师，对不起，我真的不知该怎样跟您说。最近，我喜欢上了一个女孩儿，她挺懂事的，希望您别问她是谁。我一直没有告诉她，但心中总有一种莫名其妙的感觉，看见她时，总想着有朝一日能和她在一起；看不见时，有心慌意乱，真的不知道该怎么办。现在，一点学习的心情都没有……”他早恋了。

我该怎么办，小A同学的信让我沉思。我分析着现在的情形：他的“早恋”尚属萌芽状态，他能够告诉我事情的真像，表明他很想摆脱这一现状，却没有好的办法。我认为这是解决问题的契机所在。我写了回信，夹在他的本中。我在信中说：“孩子，这是成长中的烦恼，是很正常的事情，也是许多学生都会遇到的问题。你信上说的想法，说明你正在长大，但不意味着你已经长大。你的信让老师想到了自己的学生时代。那时候，老师也像你一样，有自己喜欢的同学。我觉得他很优秀，学习好，体育好，人际关系也好。老师可能发现了我的秘密，有一天拿了一个拇指大的苹果让我品尝，我一咬，太难吃了，老师告诉我：中学时代的爱情如同六月里的苹果，表面上是苹果的雏形，但没有苹果应有的美味和应有的营养。苹果成熟时才香甜甘美，爱情到年龄时才美丽动人。等你上大学时，你会发现更多、更优秀的女孩，那时你就会对爱情有了真正的认识。而且，现在在班内你长期地喜欢一个人，专注点都会集中到他一个人身上，必然会忽视其他人的存在。不知不觉会失去很多朋友。

第二天上课，我发现他的目光一直注意着我，我知道我的信起作用了。不久便收到了他的第二封信，他表示正在努力克制自己的情感，但有些时候还是无法控制。尤其闲着无事的时候，就会想那个女孩子。于是我写了第二封信，告诉他一个人的精力大致分配在四个领域，即健康与家庭、事业与成就、人际交往、未来与幻想。如果每个人都能在四个领域中把精力大致分配均衡，就表明他的生活质量高、心态也好，否则，哪一领域偏重，便会出现问题。他目前的问题就在于自己的精力过多的投入到“人际交往”领域中了，时间都放在了整天想着和那个女孩相处等问题，因此贻误了学习；又因为他是一个爱面子的人，所以情绪不好、心烦、焦虑、自责。最后我在信中告诉他试着找些其他事情做，重新进行精力分配，从眼前的处境中跳出来，就会觉得世界很大，就会觉得学习是当前最重要的事情。信送出去了。他的变化是明显的。我又趁热打铁，设计了一节“我们是好朋友”的主题班会，和学生共同探讨中学生异性交往的问题。引导学生，明确在这个时期如果过早地涉入“爱河”会带来许多伤害；明确中学生应该怎样对待异性交往，如何进行异性交往等问题。同学们结合实际，各抒己见，主题班会开得很成功。一个月后，那个曾经活泼的、开朗的、带着灵气的他又回来了。

他与同学、他与我之间的这份特殊的感情点燃了他对生活和学习的热情，为此，做学生以来他第一次渴望成为一名“好学生”。

二、从兴趣出发，树立自信。

1、课前辅导，提升自我价值感。

我们之间的友谊使他对我所教的英语学科有了浓厚的兴趣，他的英语进步了一大截。趁热打铁，初一暑假的时候，我引导他看一些英语原版读物或者多听纯正口吻的英文歌来提高他的口语和语法知识。开学之后，我发现他的英语水平和口语的音质方面都有很大的提高。我便鼓励他克服紧张的心理，负责每天的单词带读。这一决定对他和我都是个不小的挑战。毕竟他的英语基础太差。为了确保效果，我每天耐心辅导，并送他录音磁带以便练习用。功夫不负有心人，他的工作和进步得到了全班同学的一致认可。我及时肯定了他的努力，并鼓励他提前自学单词，他更认真了，还掌握了基本的发音规律。我精心创造的轻松和谐的班级氛圍，减轻了他的心理压力，并使他发现了自己的价值。

这次成功的体验证明了他的实力，更加坚定了他的决心。于是，我以此为契机鼓励他继续努力，告诉他：一名男同学能把英语学科学得这么好，其他学科就更没问题了；并告诉他我永远是他坚强的后盾。他又一次感动得落泪了，他更加努力了。

2、学法指导，学习更上一层楼。

冰冻三尺，非一日之寒，毕竟他的基础很差，要想帮他赶上队伍何其难呢！做为他的班主任—一个现在他最信赖的人，我下定决心，一定要从我做起，陪伴他走过最难的日子。我每天除了坚持给他面批作业外，还积极与各科老师沟通，及时发现他的问题，并及时给以方法指导。

除此以外，为了让他尽快赶上队伍，一年多来我坚持中午不回家，给他补习功课，双休日、节假日他是我家的常客，我们一起学习、一起做饭、一起郊游……我们已经成了忘年交。

3、利用小组积分制，调动他的学习积极性。

我把班里的同学分成了8个小组，采取积分制，并且将各学科学习情况与班级常规管理统筹评价。没月都要评选最优小组和个人，并在专栏中贴红旗以示鼓励，别看这是在小学时就进行过的晋级原则，但是集体的荣誉感和进取心驱使着孩子们不得桂冠誓不罢休。组员们为了小组的荣誉，积极踊跃的参与到课堂里来，使得他们的英语取得一定得进步。当然，他也不例外，我事先做好他们组的思想动员工作，推选他担任小组长，为了他的“面子”，当然，也为了小组的荣誉和我的“面子”，他学得更起劲了。

效果与反思

通过一段时间的辅导，在学习上，他也有了明显的转变，课上积极参与，踊跃发言，几乎没有不完成作业的现象，小组积分班上名列前茅。初二第二学期期末考试中，他从年级的330名进不到年级47名，为此，在年级的表彰会上他做了典型发言。他所负责的卫生工作经常得到年级和学校的表扬。如今的他，正气盎然，信心十足，学习努力，工作负责，还连续多次荣获学习标兵、文明礼仪标兵和优秀班干部称号。他已经成为我最得力的班干部，我的骄傲！

回顾整个辅导过程，我得到了许多感悟。作为一名教师，我们只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地施以教育。这就要求我们作为教师，不但要有扎实的专业知识和教学能力，还得懂得一些教育心理学知识。我们教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗童心，才能真正走进孩子们的真实的心理世界去了解他们的需要。我们教师还要关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于颜色”，不细心的教师就只会看到表面现象，而错过与学生的及时的沟通，帮助他们分析问题和解决问题的最佳时机。