闫浩

（杜尔伯特蒙古族实验小学）

摘 要：语文阅读在教学中占据着重要的地位，但是如今阅读教学在语文课堂中还存在一些不足。针对这些不足，提出一些有效的策略，来提高语文阅读教学有效性，让语文课堂更高效、更精彩。

关键词：语文阅读；教学效果；策略

现如今，语文阅读在整个语文教学环节中所占的课时越来越多，教师为了上好阅读课，投入很多时间和精力备课，但是结果往往不尽如人意。原因是教师忽视了学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成，在课堂上讲解的时间过多，让学生参与和理解的时间太少。本文主要分析和探讨提高语文阅读教学有效性的方式和方法。

一、创设阅读情境，激发学生的学习兴趣

很多教师在教学中注重字词的积累、句式和修辞的练习，忽视了阅读的重要性。在讲解阅读的过程中，把文章拆分成各个部分来教学，如此一来，一篇精彩的文章，就变成了有肉的骨架，作者的感情，也就是文章的精神和灵魂就不易被学生抓住，不容易被体会，这样学生在学习阅读时会感觉枯燥，不容易进入状态。这时，我们要善于创设阅读情境，来激发学生学习阅读的兴趣。但中小学生的社会阅历不丰富，对文章情感的把握难免会不准确，就需要教师借助多媒体中的图片、音频等让学生尽快进入学习状态，在讲解课文之前，先让学生通过多媒体了解写作的背景，这样不仅有利于学生体会作者的感情，也更有利于了解文章的行文脉络，理解文章内容。所以进入生动、形象的情境中，才会对阅读更感兴趣，更想深入地学习。

二、有感情地朗读，培养學生的阅读情感

中小学语文课本中的课文都有丰富的感情，寄托着作者的思想。学生培养了阅读情感，多加强朗读练习，才能体会作者的感情。并不是课本中每一篇文章都需要有感情地朗读，在朗读之前，需要学生分清哪些是重点课文，需要朗读哪些重点段落、重点句子，在这些精华中提取作者的思想感情。在学生朗读之前，需要教师有感情地示范，在朗读时，教师的语言、动作，甚至语气都对学生有很大的影响，学生能从教师范读中掌握朗读技巧，从而提升自己的朗读水平。学生在自己朗读时，细心品味文章的语言美、内涵美，在欣赏中进入文章角色，更能体会作者的感情。通过朗读，培养了学生的阅读感情，在以后的阅读教学中，效果会更好。

三、通过课堂提问，拓展学生的思维

在中小学语文阅读课堂中，教师经常使用传统的教学方式，在讲课的同时提出问题并自己解答，学生在学习的过程中，逐渐形成对教师的依赖，不积极主动地思考问题。这不利于培养学生的独立思考能力。在语文阅读教学中，教师可以采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的思维能力。例如，我在教《卖火柴的小女孩》一课时，学生在朗读课文时，我先提问学生：“卖火柴的小女孩一共划了几次火柴？每次分别看到了什么？”读完课文后，我又问学生：“通过对课文的阅读，你们知道了些什么？”“这时卖火柴的小女孩是一个什么样的人？”反应敏捷的学生说：“读完了课文，我知道卖火柴的小女孩生活很悲惨，我想知道其他孩子的生活也是那样吗？”还有的学生说：“我知道小女孩一共划了三次火柴，分别看到了烧鹅、圣诞树和奶奶，通过她看到的这些内容，我们可以看出小女孩此时想吃东西，想念亲人了。”……学生一个接一个地发言，我的提问拓展了他们的思维。

四、利用课文插图，培养学生的想象力

阅读课文时，学生看到的只是一行行文字，无法构成画面来帮助记忆。遇到有插图的文章，就要充分利用，进入作者所创设的意境之中，看图思考，理解作品的内涵。小学语文课本的内容比较丰富，图文并茂，在阅读教学中可以充分利用教材中的插图来培养学生的想象力。例如，《倔强的小红军》有幅插图，描绘的是一名面黄肌瘦的小红军和一名关爱战士的军人。在读课文时，通过他们的语言、表情和动作，结合课文中的插图，可以展开丰富的想象。小红军真的不饿吗？从哪里可以看出来小红军的倔强？战士是怎么发现自己上当的？经过大家的想象，小红军和战士的对话和事情发展的过程仿佛展现在学生面前，更加有利于学生理解课文，体会作者情感，小红军和战士在学生心中的形象也更逼真、更具体了。

五、拓展课外阅读，培养学生的阅读习惯

叶圣陶先生说过：“阅读是写作的基础。”语文课堂中要注重培养学生学习语文知识的习惯和阅读的习惯。没有日常语文知识的积累，语文阅读能力也不会提高。所以，教师要鼓励学生多读书，通过课外阅读来开拓自己的视野，通过课内阅读来养成良好的习惯。只有坚持不懈，持之以恒，才能形成良好的阅读习惯，提升自己的阅读能力。

总而言之，提高语文阅读教学效果，不是一朝一夕就能完成的，教师要在教学实践中不断摸索，结合学生实际情况，利用多种教学方式，使语文阅读课堂更有效。

参考文献：

[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2015.

[2]张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].剑南文学（经典教苑），2013.

[3]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2012.

编辑 高 琼