赵俊

目前初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，这种方式存在以下缺陷：

（1）教师花在批改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。任教两个班级数学的教师都深有体会，单单按批一套本子，每班按45人计算，每次要批改90本作业；若每次出3个题，一次要批改270道题，若每本作业平均用时2分钟，就要花去3个多小时的时间。另外，再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转，超负荷的工作。所以教师有时只是应付，也只能是应付，根本没时间，更别提探索教学改革的事了。

（2）学生完全处于被动地位。传统的作业批改方式，一般忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，为什么错。

（3）学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，师生双方获得的信息失真度很大。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。其次，其他的不算，只是语文、数学、英语这三门课作业量就比较大，所以这也难怪学生的作业有时只是应付，根本谈不上独立完成。

综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。