梁惠

摘 要：写的技能是语言能力的一个重要方面，写的训练是形成语言能力的途径之一。写是语言教学的重要成分，写可以巩固学生所学的词汇和语言结构，促进说的能力的发展；写的过程可以激活学生的语言知识，发展他们的交际表达能力和创造能力。只有丰富学生的写作方式，才能让他们将知识转化为技能，全面提高写作能力。

关键词：小学英语 写作 能力 写作方式

《英语课程标准》指出小学五、六年级（二级）“写”的要求是：能模仿范例写句子；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述。普通学校高年级英语作文写作就是让学生围绕一个主题自觉运用所学的单词、句型写一篇短小的习作，锻炼学生正确的英语表达习惯，提高其从口头表达向书面表达转化的能力。

然而，我校是一所英语特色学校，从一年级到六年级开设英语课，并且利用外教资源，为学生打下更为扎实的英语基本功，我校学生普遍具有较强的英语沟通能力，其英语水平已经大大超过了课标中的二级标准。尽管如此，他们在老师布置写作作业时却显得十分被动与敷衍。孩子们真的是不愿写作吗？答案是否定的，因为在小学阶段，老师通常只会给学生命题作文，或者针对单元话题来写作文，这样大大限制了学生的创造力和写作欲望，他们通常就生搬硬套课本中的句子结构，或者按照老师讲的提纲来进行扩句。长此下去，学生的写作能力得不到提高，并且会慢慢扼杀他们写作的欲望，让他们体会不到写作的快乐。

所以，我决定在我的班级采取更为丰富的创意写作方式，来激发学生的写作欲望，提升学生的写作能力。

一、自编绘本

当今英语绘本教学已经广泛走进学生的生活和我们的课堂，成为学生学习英语的有力补充。

1.结合课文，自编绘本

高年的的英语课本中缺少图片，很多课文都是以长篇幅的文字出现的，因此在学完一篇描述性文章后，我会让学生在理解的基础上，展开想象，自己制作英文绘本故事，既发挥了他们的想想力和创造力，又让他们把书本中的知识运用到了生活中。例如在学完一课关于恐龙的科普性文章之后，学生能以本单元一般过去时态为主线，把学到的不同恐龙作为故事的主人公，变了一个新世纪的侏罗纪公园的故事。

在学完四年级下册第五单元第三课The Missing Backpack之后，学生除了口头创编故事，笔头也能跟上，他们创编了自己的故事，如：The Missing Coat， The Missing Camera， The Missing Laptop等。

2.听、写结合，自编绘本

每天的英语课，我们都有课前三分钟，有时学生会讲到自己的假期生活，或者英语小故事，小笑话，听完之后，我会鼓励学生将听到的记录下来，并加上自己的想象进行绘本制作。

3.在生活中积累，自编绘本

英语作为语言的学习，来源于生活，服务于生活，我们不难发现，很多孩子在课内英语成绩很好，但是一旦到了国外，进入一个纯英语语言的环境，很多生活中很常见的英语都不能看懂。随着我们国家越来越发达，社会越来越进步，在我们的日常生活中，英语其实随处可见，例如餐馆的菜单，生活中的一些标识，一些药品，生活用品的说明书等等，因此，只要学生们能留心观察，注重在深活中积累，学到真正实用的英语，就不会出现到了国外手足无措的情况了。所以，我们的学生会将生活中观察到了英语做成绘本，并用自己的语言加以说明，然后大家相互传阅，共同学习。

二、流动日记，接龙写

在小学阶段，学生对未知的世界充满好奇，同时也对他人的东西好奇，針对这一点，我在班级开展了“流动日记，接龙写”的活动，其中男生写出了惊心动魄的探案故事和科幻小说，女生写出了唯美的童话故事，真是让我大开眼界。并且，日记在传阅的过程中，孩子们要先阅读并理解别人所写的基础上，再续写下去。有的还会提出自己的修改建议，对于语法错误进行纠正，并在文中进行批注。这样既保留了他们写作的兴趣，还锻炼了他们的英语阅读能力，也培养了大家的合作意识。

三、英语童书创作

对于刚起步写英语作文的孩子来说，不是飞得多高，而是如何飞得起来；不是按固有的模式飞，而是有创意地飞；不是迫于无奈地飞，而是超级享受地飞……从这几点来说，无疑，让孩子们根据自己的喜好和兴趣来船作属于自己的故事，是非常棒的选择。学生在自编的或童话，或科幻的世界里遨游，创造力得到了充分的发挥。

四、写诗，作词，创意无限

在我们班，一直都有学习课外歌曲的活动，因为英文歌曲中有很多习惯表达法和连读，学生在学习歌曲的时候，既不会感到枯燥乏味，又能自然习得语言。但是随着年龄的增加，学生已经不满足于学唱现成的歌曲了，很多有思想，敢于创造的孩子会利用课余时间自编歌词，自己写诗集，还能在学校活动中进行表演。但是因为诗歌和歌词的创作不同于故事的写作，它需要注意到押韵和句式的对仗，借此契机，老师又可以将关知识教授给学生，在学习的过程中，学生有需求，自然就不会排斥，并且学习效率极高。

五、丰富写作文体，激发写作欲望

人们都说写作的灵感要来源于生活，有了丰富的社会阅历，自然就有话可说，有无物可写，也就有了写作的欲望。

因此为了丰富学生的写作文体，我会经常带学生参加各种实践活动，我们在活动中用英语交流，然后让他们记录下活动的过程和感受。

例如学校樱花开了，我会带他们去赏花，拍照，了解樱花的知识，制作标本，写观察日记和科学调查表。

班级开展竞选活动了，我会鼓励他们写英语演讲稿。外教离开了，我会让他们给外教写信或者学发E-mail。

在英语阅读课之后，我会让孩子们根据阅读的故事，创作灰姑娘新编，皇帝的新装续写，白雪公主缩写，冰雪奇缘改写，也会将课本中简单的故事进行扩写。

当然我们老师也要因势利导，要想让学生真正提高写作能力，写作时也不能过于没有章法，我会适时给予写作技巧的指导，在写作技巧训练的过程中，我打破了作文教学的传统，为作文教学注入了鲜活的生命之水。这样的写作训练不再令孩子们感觉枯燥乏味，焦虑恐惧，而是变得如同呼吸一般畅快简单，轻松自如，不吐不快。

愿在我的引导下，孩子们能用手里的画笔和钢笔作为开启写作魔法的钥匙——原来只要用对方法，点燃孩子的创作热情，他们就都拥有独特且令人期待的天赋与才能。